教育生態學背景下的高職院校教育教學管理探討

趙子頡

【摘要】高職院校的學生往往需要面對升學的壓力，同時學生在校園學習生活時，也常常會遇到各種問題而陷入負面情緒，這對于學生容易產生暴躁和懦弱心理，使得他們不利于適應校園生活。因此，在教育生態學的背景下，應就高職院校教育教學管理進行深入探討，促使學生能夠在心理健康的前提下，完成相應的學業任務。本文圍繞教育生態學背景下的高職院校教育教學管理探討展開論述，希望對相關人士有所幫助。

【關鍵詞】教育生態學;高職院校教育教學;管理探討

前言：

對于學生的教育，學校方面不僅是關心學生的各科成績，還重視學生的心理健康發展。在教育生態學背景下，大部分的高職院校學生能夠享受校園生活，并且能夠取得相對理想的效果。因此，為了推動這一任務的持續進行，學校相關部門可以就教育教學問題進行深入挖掘，提高學生的綜合素養。如，可以從以下三個方面入手，更新自我的教學觀念、加強學生對于自己的束縛作用、營造良好的校園氛圍。

一、更新自我的教學觀念

在教育生態學的大背景下，由于教師和學生的接觸密切，因而教師的一舉一動對學生有著潛移默化的影響。為了促使學生能夠得到積極正面的影響，相關學校部門可以引導教師及時地更新自己的教學理念，促使他們能夠以更為良好的面貌呈現在學生面前。

例如，教師在授課時，可以嘗試將部分的上課的主導權交由學生，予以他們一定的自我表達的機會，促使學生提升自己的勇氣，加強他們對于個人思維能力的培養和想法表達能力。班級管理工作也需要學生參與其中，讓他們具有一定的發言權。因此，教師可以通過主題班會的形式，促使學生在表達自己對于班級管理工作的想法時，明確管理制度的不足，并且能夠更好地規范自己的行為，這不僅能夠對現行的規章制度進行補充，還能夠協助學生鍛煉自己的綜合能力。在校園生活中，會存在著一部分對于學習興趣較低的學生，對于此類學生，教師可以對多樣化的教學方法進行應用，繼而增加學生的學習興趣。如，教師能夠較為靈活地根據教學的主題，選擇翻轉課堂、引導學生進行自主探究、對多媒體技術進行應用等方式，對課堂教學的形式進行豐富，促使學生激發自己對于學習的熱情。

二、加強學生對于自身束縛能力的培養

教師可以根據自己對于學生基本情況的了解，選擇合適的方式，對學生的自我束縛能力進行增強，促使他們能夠以更為良好的狀態，發揮自己的能力。但與此同時，教師也可以讓學生能夠更好地發散自己的思維，促使他們能夠在保有對于規則尊重的同時，實現個人的個性化發展。

例如，教師可以引導學生通過自省的方式，以深思個人在校園生活中的意義，對自我的行為進行一定的思考。教師可以輔助學生反思問題，比如：自己今天上課時是否專注于教師授課的內容？自己是否以另一種思路思考同一個問題？如何采用簡便方法解決問題？如何處理自己今天的不良情緒等等，促使學生在自我反省的過程中，以回顧事件的方式，對自己的錯誤進行及時發現，使得他們的自我約束能力得到加強。接著，教師可以引導學生從發展的角度，看待自己的生活。為了促成這一教學目的的實施，學校可以定期開展主題會議，讓學生能夠在會議上，對他人的優點進行評價，對自己的缺點進行分析，促使自己能夠結合雙方的觀點，以全面的眼光看待自己。“改變不良行為”可以作為回憶的主題，促使學生能夠根據個人的實際情況，勇敢地進行嘗試，讓自己變得越來越優秀，使得自己也可以變成自己理想的樣子，能夠有效推動高職院校教育教學的管理工作。

三、營造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是學生在校園生活中，身心能夠得到保障的基本要求，而學校的相關部門可以根據實際情況，嘗試完成良好校園氛圍的營造。首先，校園的衛生是能夠使得學生的心情得到改善的，因而可以從這方面入手，營造良好的校園氛圍。如，學校可以在綠植方面投入資金，并且就校園的衛生問題，派遣專人對其進行打掃，確保校園良好的環境。接著，豐富多彩的課外活動的形式可以豐富學生對于校園生活的認知，也能夠在參與的過程中，培養自己的綜合能力，使得自己享受校園生活。最后，關于文明禮貌的問題，學校相關部門可以以鼓勵各班圍繞著“文明禮儀”，積極地開展主題班會，促使學生能夠在班會上暢所欲言，對自己的想法進行表達。

總結：

總而言之，在教育生態學的背景下，推動教育教學工作，學校可以督促教師對自己的觀念進行革新，使得學生在潛移默化的影響中，對自己的心理健康問題等進行改善;可以引導學生通過自我約束的方法，對自身進行管理，促使他們能夠明確相對完整的規則，也能夠在此基礎上，發散自己的思維;可以通過營造良好的學校氛圍的方式，幫助每一位學生享受校園生活，并且在良好的環境中為實現個人的發展而更加努力。

參考文獻：

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