小學高年級數學預習方法策略

唐素麗

【摘要】當小學生升入高年級后，他們學習方法的優劣就能夠體現出來。在小學高年級對學生進行數學教學時，要求小學生要具有良好的學習習慣，從而能夠提升數學學習效率。因此教師要引導學生進行課前預習，從而能夠讓學生意識到預習的作用，而且教師要引導學生進行正確的預習工作，才能夠讓學生在預習后更加順利的進行數學學習。當小學生形成正確的預習習慣后，教師就可以在教學中適當增加難度，從而能夠增強小學生的數學學習質量。

【關鍵字】小學高年級;數學;預習

引言：在對小學生進行數學教學的過程中，預習工作是非常重要的，正確的預習方式可以讓學生快速的掌握數學知識，進而可以促進學生數學學習能力的提高。數學教材中的知識都是具有一定的相關性，所以小學生在學習新知識時也會應用到舊知識，因此可以看出預習的重要性。小學高年級的學生雖然已經形成了一定的思維能力，但是他們的自主學習意識還是不強，并且在如果沒有教師的引導他們也不會產生預習的興趣。所以教師要讓學生養成預習的習慣，進而可以提升學生的學習質量。

一、在目前小學高年級數學中的預習現狀

在現在教育模式不斷改變的影響下，小學數學課堂教學模式也做出了相應的改變，從而提升了小學數學課堂教學質量。但是還是有很多的教師沒有意識到改變教學觀念帶來的重要促進作用，而且也沒有將預習作為重要教學準備。在小學數學教學過程中，有些教師會感覺讓學生盡請提前預習可能會磨滅學生的學習興致;還有些教師根本沒有讓學生進行課前預習。正是由于教師的陳舊觀念，導致了學生在學習成長過程中受到了一定的阻礙。目前在小學數學課堂上有些教師沒有對預習方法進行深入研究，只是單純的讓學生進行閱讀與理解，這樣也不會讓學生對預習的作用有過多的體會。而且小學生的自主意識較差，如果教師沒有對學生進行適當的引導，那么學生便不會主動地進行預習，也不會讓學生感受到自主預習的重要性。

二、在小學高年級數學中的預習方法

1.教師要改變教學觀念

現在還是有的還很多的數學教師受傳統教學觀念的影響，認為預習對小學生是沒有作用的，正是因為教師的傳統教學觀念造成了學生越來越不愿意主動學習。所以為了改變這一現狀，教師要改變教學觀念，要對預習有深刻的認知與研究，并且教師還跟以學生的學習情況及課堂教學內容為依據為學生制定預習目標。讓學生漸漸的將預習成為學習新知識前所必備的工作，進而能夠讓學生提升自己的數學學習能力和數學成績。

2.教師要為學生制定預習目標

在小學數學教學中，教師在引導學生進行預習時，要向學生明確預習的目的及作用，進而能夠讓小學生通過預習可以對新知識有初步的認知，并且能夠理解新知識的重難點。并且要讓學生在預習時，利用自己的數學思維對知識進行思考，從而能夠增強學生的思維能力，教師還要引導學生將自己不明白的地方進行記錄，從而能夠在課堂學習時能夠更加認真地聽講，進而能夠幫助小學生對知識重難點進行加強理解。在讓小學生進行預習時，教師要根據學生的學習理解能力及綜合情況對學生進行預習目標的制定，通過對不同的學生進行差異化目標制定，可以讓學生在適合自己學習能力的預習目標下進行數學學習， 進而能夠幫助不同學習能力的學生進行學習能力的整體提升。

3.利用多媒體教學培養學生自主預習能力

小學教育階段的數學知識具有一定的關聯性，所以小學生在預習新知識的過程中總是能夠利用到之前學習到的知識，而且通過預習與復習可以讓小學生對數學知識形成一個架構，進而有助于增強小學生的數學學習能力。小學高年級的學生在進行教材預習時，可以對其中的內容進行大致掌握，從而能夠讓學生在課堂上能夠對自己的不懂的知識更加認真聽講，進而提升了小學生的學習效率和課堂教學效率。小學生的自主預習能力是非常重要的，學生主動地進行知識學習與被動接收的效果是完全不同的，因此數學教師要對學生進行適當的鼓勵，從而能夠讓學生產生自主預習能力。教師在數學課堂教學過程中可以讓對學生進行預習內容的提問，并且對學生進行適當的評價與鼓勵，以此增強小學生的預習興趣。數學教師為了增強小學生的預習興致，可以利用多媒體的方式來讓學生進行預習。小學生在預習的過程中會存在一些疑問，在經過教師的講解后也又以一定的了解，但是為了增強小學生對數學知識的掌握能力，教師可以讓學生通過課件進行數學知識的總結與分析，進而能夠提升學生的學習能力。并且教師還要根據學生的學習問題進行集中分析，從而能夠讓學生快速的對問題進行解決，這樣既可以讓學生養成預習習慣，還可以培養學生形成自主預習能力。

結語

綜上所述，小學數學教師要轉變自己的教學觀念，讓高年級學生通過預習能夠對數學重難點知識進行理解與掌握。并且教師要根據學生的學習情況及個性特征進行預習目標的制定，從而能夠提升所有學生的數學學習能力。通過多媒體教學方式還可以培養學生形成自主預習能力，讓學生將預習作為學習中的重要環節，以此來促進自己數學學習能力及成績的增強。

參考文獻

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