思維導圖在數學學習中的運用策略

潘云云

【摘要】數學作為學生教育階段中必不可少的科目之一，學生學習數學可以有效地鍛煉思維能力和邏輯能力，為之后的能動性學習奠定基礎。所以，數學教師在對學生進行教學時，要注重對學生的思維邏輯能力進行培養。由于小學生的年齡較小，而且數學知識大多是抽象復雜的，小學生認知判斷能力還不是特別好，因此教師要設計一些適合小學生培養邏輯思維能力的教學方式。利用簡潔明了的思維導圖向學生講解抽象復雜的理論知識，是小學生更加容易理解數學知識。

【關鍵字】小學數學;思維導圖;數學教學

隨著時代的發展和進步，利用思維導圖對學生進行教學是一種非常明智的教學手段。而在小學數學教學過程中，針對小學生進行思維導圖教學，可以使小學生能夠對數學知識更容易的理解。通過對學生進行思維導圖教學，可以使學生的思維更加開闊，從而更好地提高學生的學習能力。因此，數學教師在進行數學教學的過程中，為了提高數學教學效率和學生的思維邏輯能力，要對如何將思維導圖融入課堂進行深入的研究與探索。

一、利用思維導圖教學，吸引學生對數學產生興趣

傳統數學教學模式是以教師講解為主，學生記憶知識點為輔，但在傳統教學模式的影響下，小學生往往因為無法對數學理論知識真正的理解而對數學學習產生厭倦情緒。為了提升數學課堂的教學效率，教師利用思維導圖進行數學教學，來吸引學生對數學學習產生興趣，讓學生成為課堂的主體，從而能夠主動地進行數學學習。通過對思維導圖教學的創新與改革，可以促進學生在學習思維導圖的過程中，增加對知識的理解度及對學習的熱情。

例如，在學習《千克、克、噸》時，利用多媒體向學生展示一些可以讓學生能輕松區分千克、克和噸的物體圖片，利用生動有趣的圖片吸引學生的興趣，讓學生可以根據圖片講解進行千克、克和噸的思維導圖的建立，從而激發學生的學習興趣。

二、利用思維導圖教學，引導學生梳理、擴展及總結知識點

在小學教育階段，小學生對數學知識的學習與理解表現得比較困難。為了讓小學生能夠清晰明了地理解數學理論知識，數學教師可以利用思維導圖教學引導學生對數學理論知識進行梳理、擴展與總結。在對數學知識進行學習過后，教師可以引導學生制作屬于自己的思維導圖，將數學理論知識通過自己的理解制作成簡潔明了的知識鏈。通過對知識的整理加深學生對知識的理解與記憶，在整理的過程中，教師要及時對學生進行指正與指導，避免學生把錯誤的理解加入到自己的思維導圖中。在進行思維導圖教學中，不僅要對學生進行書本理論知識教學，還要在教學過程中對學生進行知識的延伸，幫助學生對書本知識能有更深刻的理解及對課外知識有一定的掌握。學生對數學知識的總結有利于學生的復習，而利用思維導圖對知識進行總結則可以讓學生將所學的知識聯系起來。每次在學完一個新知識點后，及時地對知識點進行梳理、擴展及總結是一個能夠幫助學生復習及加深記憶的過程。

例如，在學習三年級下冊《認識分時》一課時，通過對理論知識的學習，可以利用實際生活中的場景對學生進行進一步地講解。如分蘋果，通過分蘋果的小游戲可以讓學生對分數的大小更容易理解。通過實際舉例，讓學生利用思維導圖進行區分，則更容易理解。

三、利用思維導圖教學，幫助學生解決重難點知識

對于小學生來說，讓他們將抽象復雜的數學知識理解為具象簡單的知識是困難的。所以，在對小學生進行小學數學教學時，將傳統的數學教學模式改變為利用思維導圖對小學生進行教學。既可以保證學生能夠對一些相似的理論知識進行區分，還能夠降低學習難度，學生通過更加直觀的方式進行數學學習，既可以對學習中的重難點進行區分，還可以將思維導圖應用到極致。

如，在學習《圖形的變換》時，其中涉及到的變換方式有很多，相似的變換方式也是存在的。所以學生在針對這一部分學習時，可以利用思維導圖將相似的變換方式進行梳理，尋找出不同點，讓學生對這部分的學習更加有信心。

四、利用思維導圖教學，加深學生對知識點的印象

在小學數學課堂結束后，教師可以讓學生通過課堂學習的知識。根據自己的理解對所學的知識進行整合，將所有的知識點以思維導圖的方式呈現出來。通過運用思維導圖，可以使學生能夠準確知道自己的不足與弱點，并加以改正。教師在觀察學生制作的思維導圖后，也可以清楚地了解到學生在進行課堂學習時的不解之處，從而可以及時的對學生進行指導，對教學方法進行改變。

如，在學習面積和周長時，學生經常會對這兩部分的理論知識產生混淆。由此，教師可以讓學生通過實際操作讓學生明白面積和周長的區別，利用例子的方式通過思維導圖進行呈現，有助于學生對這兩部分知識點的深刻理解。

結語

隨著素質教育的不斷推行，在小學數學教學中，不僅要求學生的成績有所提高，也要求學生的思維邏輯能力得到進一步的開發。小學數學教師在利用思維導圖進行教學時，既可以吸引學生對數學產生興趣，教師還可以通過思維導圖引導學生對理論知識進行梳理、擴展及總結，既能幫助學生解決重難點知識，還能加深學生對知識點的印象。通過對學生進行思維導圖教學，可以讓學生在學習過程中遇到的重難點問題能夠運用思維導圖進行解決，提升學生的邏輯思維能力和個人素養。

參考文獻

[1]樊苗苗.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].新課程，2021（35）：141.

[2]秦秀娟.思維導圖在小學中年級數學課堂教學中的應用實踐[J].試題與研究，2021（24）：65-66.