基于PDCA模式下醫學影像技術校企合作實踐教學模式研究

王晶晶 葛瑩瑩

摘要：校企合作是培養應用型影像技術專業人才的重要模式，本文以蘇州衛生職業技術學院醫學影像技術專業為例，采用PDCA管理模式分析了目前該專業校企合作實踐教學的現狀及問題、發展對策與改革方式，以促進醫院與學校長期穩定高效合作，全面提升教學質量。

關鍵詞：校企合作;醫學影像技術專業;實踐教學

醫學影像技術專業是一門實踐操作性很強的學科。我院自開辦該專業以來，一直緊跟行業發展步伐，通過校企之間的合作，盡量為學生提供豐富的實踐機會，以“教、學、做”一體化的教學形式鍛煉學生的職業能力和素養。

一、培養應用型人才高職院校發展校企合作的必要性

我院醫學影像技術專業旨在培養能夠在各級醫療機構從事X線檢查、CT檢查、MRI檢查、核醫學檢查及放射治療檢查等各方向的應用型專業技術人才。

應用型醫學影像技術專業人才的培養就是以就業為導向，采用以技術和職業相結合的人才培養模式，要求該專業的學生有一定的理論基礎，有較強的動手能力和實際操作能力，能勝任今后的相關崗位。因此，實踐教學是培養應用型技術人才的重要保證。

二、使用PDCA循環法管理校企合作實踐教學的科學性

PDCA循環法是在20世紀50年代出現的，該管理模式最初被應用在企業的各項管理活動中，現逐漸被應用在臨床科室管理中，對管理效率和質量的提高起到了積極的促進作用。

PDCA管理模式下校企合作實踐教學改革的研究認為，每一輪均包括四個階段：計劃階段（Plan）、執行階段（Do）、檢查階段（Check）、處理階段（Act）。

（一）P（Plan）——計劃階段

1.分析我院醫學影像技術專業校企合作實踐教學現狀，找出原因。通過醫院與學生的調查問卷與座談會搜集的資料，總結我院醫學影像技術專業校企合作實踐教學的現狀總結如下：

（1）學生多設備少，教學資源匱乏。目前，我院每年招收醫學影像技術專業學生為140～160人，學生在校期間第二年開始專業理論與實踐課程的學習。與學校長期合作的醫院均為二級甲等以上，但影像科可以用于單門課程教學的機器僅1-2臺，無法滿足全年級一百多人、單班四十多人的實踐教學，所以基本都采用“老師做學生看”的教學模式，學生缺乏親自動手操作的機會。同時，單班人數較多，學生的擁擠在影像科，也影響醫院正常診療秩序。

（2）實踐帶教水平與教學要求不統一。學生在校內完成課程的理論學習后去醫院進行實踐學習，各合作醫院在標準化實踐教學方面都存在一定的差距。個別帶教老師因長期從事臨床醫療工作，沒有教學經驗，在實踐教學方面偏主觀性，且醫院教學病例也并不全面，因此無法達到學校的教學要求。

（3）學生實踐中存在諸多安全隱患。因專業實踐課時較多，學生去醫院的頻次較高，在往返途中存在交通安全隱患;且因學生缺乏社會經驗與臨床經驗，在醫患關系處理中，容易增加矛盾風險。

2.根據分析，確定常見問題（見圖2）。

3.結合原因，制定計劃。通過課題組成員小組討論與頭腦風暴的模式，結合常見問題，制定可執行計劃。

（二）D（Do）——執行階段

1.充分利用多家醫院教學資源，分組分批完成教學。針對教學資源有限的問題，在教學過程中，我們同時與多家醫院進行合作。我們根據教學計劃，制定好教學目標，安排學生分組分批次去合作醫院進行實踐學習，最后各點各組均能有效完成教學內容，實現教學目標。

2.完善實踐教學體系建設。在醫學影像技術專業實踐教學活動中，需根據人才培養方案結合崗位特點分析，制定教學培養目標。在教學過程中，要更多地將社會需求、職業方向、人文關懷結合到教學內容中去，讓學生對醫學影像技術專業的整體發展有更深刻的了解，建立更完善的實踐教學體系。

3.加強專業實踐指導教師隊伍建設與管理。在校企合作中，學生的帶教老師基本上是跟著醫院的排班隨機分配，很多帶教老師經驗不足，理論知識不夠，缺乏教學經驗與教學能力。因此，在后期的合作中，合作醫院應根據學校的教學計劃安排經驗豐富、理論知識扎實的帶教老師作為專業實踐指導老師。

（三）C（Check）——檢查階段

在每一次實踐教學結束后，要求學生對老師、老師對學生進行互評，通過雙向評價，可以對每次實踐教學起到監督與管理作用，了解執行過程中存在的問題，以便更好地進入一次的PDCA循環。

這樣，學校對醫院提出教學要求，醫院對帶教老師進行教師考核評價，老師對學生進行實踐考核評價，學校對學生進行教學質量考核評價，多種方式共同作用體現校企合作實踐教學質量情況。

（四）A（Act）——處理階段

1.總結。通過本次的PDCA循環，我們找出了校企合作下醫學影像技術專業實踐教學中一直以來存在的問題，并且找到相應的解決方案，取得了令人滿意的成績。在本次教學中制定出的有效方案與要求可在來年教學中繼續執行。

2.存在的問題。通過本次PDCA循環管理模式，我們發現還存在部分小問題，如每家合作醫院的執行力不一，對帶教老師的管理與激勵措施也不一;不同等級醫院師資水平相差較大，不是短期培訓能夠彌補;各家醫院醫療設備水平不同，學生能獲得的知識面也不一樣。

三、結語

在校企合作教學模式中存在諸多問題影響教學質量，采用PDCA教學管理模式可明顯發現問題，找到解決問題的方法，完善教學方案，從而提升教學質量。