腫瘤教研創新思路“停課不停學”促進教學方式迭代

謝蕊 劉慶昊 劉萍 徐海濤 薛英威 朱久新

摘要：為響應教育部“停課不停學”的號召，線上教學在各大高校廣泛開展。文章以SWOT模型分析網上教學的優勢與劣勢、外部機會與威脅，研討傳統教學的迭代發展與創新教學的方式方法，并結合網絡教學的案例綜合總結腫瘤教研網絡化的效果評估，同時提出腫瘤科研教學改進方案，最后展望網絡腫瘤教研方式發展方向和教研思路的提升與變革，以實現最優化的醫學教育教學效果。

關鍵詞：停課不停學;互聯網+慕課;翻轉課堂;腫瘤學研究生;迭代;科研教學

臨床醫學腫瘤學研究生存在平時缺少與名師專家交流的機會、無法有效利用學習與工作中的碎片化時間、在“停課不停學”期間無法返校學習等問題。在“互聯網+”這個朝氣蓬勃的大背景下，可以充分利用“慕課線上教學+翻轉課堂”的方式培養腫瘤學研究生，使學生能夠有效利用居家的時間，學習理解并記憶最新最前沿的腫瘤學知識。我們充分利用和發揮“互聯網+”的優勢，在“停課不停學”期間參與腫瘤學研究生培養的全過程，是一次十分有益的探索和嘗試。

一、SWOT分析“停課不停學”對腫瘤研究生網上教學的機會和優勢

（一）內部優勢

1.哈爾濱醫科大學附屬腫瘤醫院有專業的腫瘤教學和科研團隊，新生代科研和腫瘤學科帶頭人。在網絡使用和網絡課程開發方面有獨到優勢。

2.科研教學人員和研究生小組信息自動化的熟練應用。

（二）內部劣勢

1.線上教學評估工具缺失，亟待開發。

2.教研進度、迭代教學方式提升進度滯后。

3.網絡教學課件和科研內容線上轉化能力，工作量大量增加。

（三）外部機會

1.網絡發展的普及為網絡教研提供了硬件基礎。學校和家庭的網絡硬件無障礙硬件銜接，是實現網絡教學的有力保障。

2.教育部下發了《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》，為延期開學提出了“停課不停學”的新舉措。“停課不停學”是網絡教學迭代的催化劑。

3.“停課不停學”促進了國際醫學信息互聯，側面加速國際腫瘤醫學教研的國際合作。

4.國內腫瘤醫學科研有利于乘上“停課不停學”的順風車，提升腫瘤醫療研究的國際知名度。

（四）外部威脅

1.國內與國際突發事件爆發，促使醫療研究側重點向防疫醫學方向轉變，可能削弱腫瘤醫學研究的科研關注度。

2.由于突發社會事件爆發的影響，本院腫瘤臨床樣本量產生大面積下滑，給國內腫瘤醫學教研帶來負面影響。

3.臨床應對突發社會事件，基礎防護工作量增大，腫瘤科研教學進度滯后。

二、面對疫情時腫瘤學方向科研創新教學法

（一）結合SO模型，應用“慕課”進行線上教學

根據外部機會和內部優勢的SO模型，實現慕課線上教學法。MOOC所指的是“Massive Open Online Course”，是一種新形式的大規模的在線開放課程。“M”代表Massive（大規模），這類課程不同于傳統課程，傳統課程的數量只有幾十最多上百人，而慕課的課程數量可以達到上萬人;字母“O”代表Open（開放），不再局限于學校和地區，只要選擇自己感興趣和有需要的課程，注冊完畢就可參與到課程中來;另一個字母“O”代表Online（在線），學習的課程通過線上來完成，克服地域的局限性;字母“C”代表課程。

此創新教學法的優勢體現在提升教研覆蓋率，提升學科帶頭人的授課效率，節約學科帶頭人的授課時間，側面上達成提升其個人科研效率的目標。

并且，根據課堂效果評估與反饋機制可收集到不同層級的腫瘤科研反饋結果，有助于線下的“頭腦風暴”開展，拓寬腫瘤醫學科研和教學思路。

（二）應用WT模型，促進“翻轉課堂”教學實踐

根據內部劣勢和外部威脅的分析，采用WT模型，引入“翻轉課堂”式腫瘤教研方法。“翻轉課堂（FlippedClass Model）”式教學模式是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業等，從而達到更好的教育效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”式教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

此教學實踐法能夠有效提升腫瘤研究生的自主思考和學習能力，對培養其科研思維能力起到很好的啟發和提升作用。

三、教學實踐效果的評價與腫瘤研究生培養科研進階

腫瘤科研教學評估機制提升可引入多維課程效果評估模型。可從過程性、綜合性、實時性和有效性‘21進行評價，腫瘤科研教學方案可量化評估，再對指標項進行評等加權的再量化處理。

主要從研究生學習活動過程的評價、學習效果的評價、教師指導活動的評價、學習資源質量的評價、支撐服務系統的評價五個維度人手。

考查腫瘤研究生的目標達到程度、任務完成質量、達標測試成績、研究成果是否體現創新精神和信息素養，培養學科潛在新生力量的科研全面性和創新性。

四、網絡迭代教學后時代的持續性展望

學生一旦被激發起學習意愿，即使沒人教，學生也會學得很快。人們學習一件事的能力其實非常強，無論是自己學，還是跟著老師學，或者上網查，雖然途徑不同，但總有辦法學會。

理想的教育模式，學生是主體，學生要主動地去解決問題，是“我要學”，老師只是點撥，是服務人員，在學生需要時提供幫助即可。