低年級武術(shù)操教學(xué)“五計”

嚴(yán)紅芬

摘要：武術(shù)又稱國術(shù)或武藝，是中國傳統(tǒng)的體育項目，也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。隨著武術(shù)運動的蓬勃發(fā)展，武術(shù)逐漸走進學(xué)生的課堂，成為學(xué)生喜歡的體育運動之一。武術(shù)操具有節(jié)拍明顯、動作有力、眼隨手動等特點，對于低年級學(xué)生來說有一定的難度。欲擒故縱、以逸待勞、笑里藏刀、擒賊擒王、隔岸觀火是武術(shù)操教學(xué)中的“五計”，能有效提高武術(shù)操教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：低年級;武術(shù)操;教學(xué);實效性

武術(shù)是江蘇省太倉市的區(qū)域體育特色項目之一，每年5月份左右都會舉行全市武術(shù)操比賽，參賽對象為各校二至五年級學(xué)生。筆者曾擔(dān)任過武術(shù)操比賽的評委，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)生掌握情況普遍不佳。究其原因，由于低年級學(xué)生活潑好動，持續(xù)的有效學(xué)習(xí)時間較短，并且空間感較弱，對教師的示范動作、講解不感興趣，導(dǎo)致完成動作質(zhì)量較差。筆者在教學(xué)中巧用“五計”，有效完成武術(shù)操《旭日東升》的教學(xué)任務(wù)。

第一計：欲擒故縱

欲擒先縱，欲急先緩。教武術(shù)操不爭朝夕，教師要先吊學(xué)生“胃口”，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。

（一）語言誘導(dǎo)

教師要讓每一位學(xué)生知道太倉是全國武術(shù)之鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷，并告知學(xué)生武術(shù)是太倉體育區(qū)域特色之一，每一位同學(xué)都有機會代表學(xué)校參加全市的武術(shù)操比賽，必須人人會，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。

（二）趣味游戲

將武術(shù)操的基本功作為一個階段的課課練內(nèi)容，慢慢地讓他們從動作泛化階段逐步過渡到分化階段，最終達(dá)到動作定型。為了增強學(xué)習(xí)的趣味性，筆者在教學(xué)中設(shè)計了“木頭人”的游戲，規(guī)定做“木頭人”時必須選自己所學(xué)的武術(shù)操基本功中的手型和步型，且每一次都不能重復(fù)。“木頭人”游戲倒逼學(xué)生主動去回憶所學(xué)動作的要領(lǐng)，教師還可趁此機會糾正學(xué)生的錯誤動作，使學(xué)生在無意識中強化動作記憶，同時又激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。

第二計：以逸待勞

困敵之勢，不以戰(zhàn)，損剛益柔。教師在進行武術(shù)操教學(xué)時，不一定非得采取反復(fù)教學(xué)的手段，而是要根據(jù)剛?cè)嵯嗷マD(zhuǎn)化的原理，以柔克剛，以逸待勞，這樣可以收到事半功倍的效果。

（一）小組合作，變被動為主動

學(xué)生存在差異性是不爭的事實，協(xié)調(diào)性好、記憶好的學(xué)生，一學(xué)就會;協(xié)調(diào)性差、接受能力差的學(xué)生，老師再怎么教也很難在短時間內(nèi)教會他們。武術(shù)操因難度大，每班總有一部分學(xué)生掌握動作欠佳，教師也沒有足夠的時間進行一一指導(dǎo)，而小組合作正好彌補這一缺陷。具體操作方法主要包括兩個步驟。第一步：教師預(yù)設(shè)充分。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)生容易出錯的地方，進行有針對性的指導(dǎo)。第二步：小干部培養(yǎng)。低年級學(xué)生的管理能力較弱，需要教師進行有針對性的指導(dǎo)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作。

（二）編寫故事，化解難記動作

踢腿運動是武術(shù)操《旭日東升》中最難學(xué)的一節(jié)，虎爪的上下方向、收回虎爪的位置等學(xué)生經(jīng)常會混淆，教師純粹的講解、示范、領(lǐng)做顯得蒼白無力。如何突破？在一次室內(nèi)課上，我讓同學(xué)們把這節(jié)操編成故事，幫助記憶：小虎摘桃，弓步前跨摘桃（一只桃子在跨出去腳的上方，另一只在水平方向），摘好桃子，虎爪收回，手托桃子給老虎媽媽看摘到幾個，再兩手同時推出去洗桃子，最后收勢，準(zhǔn)備吃桃。一個趣味故事，將難記的一個個動作進行了串聯(lián)，幫助學(xué)生加深記憶，熟記每一個場景，逐步將動作定型，而老師只需適當(dāng)提示，以逸待勞。

第三計：笑里藏刀

信而安之，陰以圖之;備而后動，勿使有變。老師要取信于學(xué)生，讓其毫無戒備。在教學(xué)時，筆者暗中策劃，積極準(zhǔn)備，用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生心服口服。

（一）微視頻，相互找茬促提升

當(dāng)學(xué)生學(xué)會全套武術(shù)操后，大多數(shù)學(xué)生會驕傲自滿，導(dǎo)致出現(xiàn)動作不到位、搶拍，甚至越做越差的現(xiàn)象。筆者深知不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不宜進行批評教育，于是上課利用平板電腦的錄播功能將學(xué)生的動作錄下來，在課后或雨天播放給孩子們看，讓他們找茬。“老師，**同學(xué)掌沒有將大拇指扣好。”“老師，**同學(xué)沒有打出武術(shù)的氣勢，沒有力度。”“老師，我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)踢腿運動摘桃一個沒有摘到。”……孩子們的眼睛犀利地觀察著，筆者笑瞇瞇地表揚著回答問題的同學(xué)，暗自慶幸自己沒有直接去批評學(xué)生，而是教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣他們解決問題的積極性自然會得到提升。

（二）微課，正誤對比勤反饋

在學(xué)習(xí)新動作時，由于動作難度較大，教師示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生展示這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時，一個小小的iPad就像一條鯰魚，可以激活學(xué)生的動力。教師可以通過微課，幫助學(xué)生建立正確的動作表象，對于較難掌握的動作進行慢動作播放;還可以錄下個別學(xué)生的錯誤動作，進行正誤對比，通過直觀、及時的反饋，讓學(xué)生明白正確的動作和自己存在的問題。老師無須遷怒于學(xué)生學(xué)練不認(rèn)真，只要微笑著發(fā)揮想等教育技術(shù)的魅力，就可以收到良好的效果。

第四計：擒賊擒王

摧其堅，奪其魁，以解其體。摧毀“敵軍”的主力，把它的首領(lǐng)抓獲，就能把其整體力量瓦解。教師要學(xué)會借力，抓住班級核心成員，助推技能形成。

（一）培養(yǎng)骨干，提高積極性

外國教育專家研究認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方式是“教別人或立即運用”，兩周之后的知識留存率可以達(dá)到90%。為了有效組織教學(xué)，筆者把學(xué)生分成幾個小組，每組由學(xué)生、教師推薦兩名正副組長。為了充分發(fā)揮小骨干的作用，我對小組長集中進行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為“小老師”。教師“擒住”這批“小王”，讓他們?nèi)ソ掏椋粌H讓他們鞏固了自己的技能，還能激發(fā)其余學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了課堂上的小組合作學(xué)練，“小骨干”還可以利用課余時間幫助同伴學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步。

（二）指導(dǎo)學(xué)困生，樹立自信心

學(xué)生的差異性始終存在，每個班總有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，他們上課極其不認(rèn)真，學(xué)習(xí)新動作興趣不濃，筆者稱之為“行為學(xué)困生”。這些孩子也需要教師采用區(qū)別對待的教學(xué)方式進行突破。如，可以讓他們自己找小骨干當(dāng)“師傅”，“師傅”利用課余時間進行督促指導(dǎo)，幫助“小徒弟”進步，進行捆綁式獎勵。在課堂上也需要給此類學(xué)生展示的舞臺，及時肯定，幫助他們樹立自信心。另外，還可以借助家長的力量進行家校合作。可以將網(wǎng)上視頻鏈接發(fā)給掌握情況不佳的學(xué)生，讓家長督促一起改進。需要注意的是，要循序漸進，每天糾正1～2節(jié)。

第五計：隔岸觀火

陽乖序亂，陰以待逆。教師要給學(xué)生一定的空間，要學(xué)會做一名旁觀者，隔岸觀火，提高學(xué)生的能力。

（一）互助學(xué)習(xí)，學(xué)會思考

武術(shù)操不同于普通的廣播操，具有節(jié)拍明顯、動作有力、眼隨手動等特點，對于低年級學(xué)生來說，有一定的難度。一個班級四十多名學(xué)生，很多時候老師來不及一一糾正。教師需要思考，積極做一名課堂的守望者，確保他們快樂地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)，而兩人一組的互助學(xué)習(xí)無疑是最為有效的互助學(xué)習(xí)方式。如，最后一節(jié)收勢，一拍一動，變化多，很多學(xué)生跟不上。可以利用口訣“一拍二拍三拍四拍五蹲六拍七蹲八拍”，讓學(xué)生相互檢查有沒有做到位。另外，學(xué)生很難感受自己的側(cè)平舉有沒有舉平，但通過同伴檢查就能輕而易舉地解決這一難題。

（二）相互評價，學(xué)會觀察

2011版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)習(xí)評價要以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力， 調(diào)動他們的體育與健康學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生更好地“學(xué)”和教師更好地“教”。在武術(shù)操考核時，為了讓每一位學(xué)生感受到武術(shù)考核的嚴(yán)肅性和莊嚴(yán)性，筆者將考核的同學(xué)安排在學(xué)校的領(lǐng)操臺上，讓每一位學(xué)生體驗一次站在舞臺上的感覺，臺下的小朋友擔(dān)任小評委，考核完一組及時進行評價。老師解放學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)ビ^察;解放學(xué)生的嘴巴，讓他們?nèi)ソ涣?解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)ハ嗷ゼm正……教師只需加強對學(xué)生評價的指導(dǎo)、隔岸觀火，豈不妙哉！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）