試論如何在初中語文教學中有效提高探究性學習的整體效果

趙志娟

【摘要】積極培養學生的自主、合作、探究精神是“新課標”大力提倡的學習方式和基本理念之一。語文教材從語文學習的特點出發，設計時注意培養學生的自主、合作、探究精神。我在最近幾年的初中語文教學中感受到采用探究式教學方法更能符合“新課標”的要求，能更好地提高學生的語文素養。當前，伴隨我國新課改的逐漸深化，探究式學習模式也在初中語文教育教學中獲得日益廣泛的應用。在初中語文教學中，教師要充分重視學生的主體地位，提高學生的自主探究意識，培養學生的自主探究能力，使得學生的主觀能動性得到充分的發揮，幫助學生在掌握語文知識的同時，全面地提高學生的語文素養，有效提升初中語文探究式學習的效果。

【關鍵詞】初中語文 探究性學習 應用

作為新教育背景下的初中語文教師，全面研究和探索新的教學空間，立足學生的實際，以學生為本，尊重學生的個性化差異，把學生放在課堂的教學的首位，開展多元化的教學，引導學生積極地參與到語文知識的學習中，切實品味出語文學習的樂趣，輕松自在地研究語文知識，以提高學生的語文綜合素養和能力。所謂的探究性學習，即為結合建構主義理論，引導并且鼓勵學生進行自主探究，最終幫助學生獲得相關知識，提高其技能的學習過程。此教學模式比較注重對學生探究意識與探究能力的培養，其充分重視學生的主體地位，努力培養學生的學習積極性與主動性，使得學生可以通過自主探究掌握更多的知識與技能。在初中語文教學中也要合理運用探究性學習，進而全面地提高初中語文的教學水平，提高學生的語文素養，全面推動新課改的不斷貫徹落實。

一、重視學生的主體地位，激發學生的主動參與性

新課程改革中明確指出，要充分重視學生的主體地位，認識到學生才是學生的主體。要改變以往“灌輸式”的教學模式，改革以往“一言堂”的教學方式，積極開展更多新型的教學模式，引導學生進行自主思考與主動探究。在初中探究性學習中，教師要充分重視學生的主體地位，要充分地激發學生的參與積極性與主動性，引導學生充分發揮個人的主觀能動性，積極地進行自主探究[1]。要指導學生做好課前的預習工作，教師為學生布置一些任務，使得學生可以帶著問題完成預習過程，從而通過課前預習全面了解文章的大概內容，而且在自主探究中對教師布置的問題進行深入的思考，最終進行合理的解決，從而為課堂教學工作的順利開展奠定堅實的基礎，有效地培養學生自主探究的意識，提升其自主思考能力。

二、重視學生學習的過程性，發揮教師的引導作用

初中語文探究性學習比較重視學生的學習過程，重視在學習中對學生創新意識與創新能力的有效培養。引導學生能夠在學習中更加積極地收集并且分析、整合各種相關的信息資料，使得學生能夠學會發現、學會創新。在探究性學習的過程中，教師要充分發揮個人的指導與引導作用，要引導學生采用更加科學、有效的探究方法進行探究與思考，使得學生可以經歷整個探究性學習過程，逐漸掌握更多的知識，積極地構建完善的知識體系，使得學生可以深入挖掘個人的潛能，充分地發揮個人的想象能力，提高自身的創造能力。

三、堅持學生學習的漸進性，提高學生的認知意識

對于學生的認知活動而言，其是一個由淺入深、由易到難的過程，其是具有一定的循序漸進性的，并非是一蹴而就的。愛因斯坦曾經指出：科學合理的提問要比對問題的解決更加關鍵。所以，在開展探究性學習的過程中，教師不但要幫助學生學會對問題進行妥善的解決，而且還要引導學生能夠提出更多有意義、有價值的問題，有效地培養學生的問題意識。教師要充分注重對學生的科學引導，重視學生學習的漸進性，其使能夠不斷的提高認知水平。首先，敢問。教師要積極地為學生創設科學的問題情境，有效地激發學生的認知沖突，幫助學生樹立較強的學習動機，提高其想問的積極性。在初中語文探究性學習中，要積極地構建和諧的師生關系，營造出良好的教學氛圍，從而使得師生彼此間可以進行積極、平等的對話，幫助學生敢于提問，將個人的疑問大膽地提出來。其次，樂問。教師要對學生的科學提問進行及時的肯定與表揚，使其充分體會到提問的樂趣，樹立樂問的意識，感受到成就感。第三，善問。教師要加強與學生的溝通與交流，使得學生的求知欲得到有效的激發，使其求知熱情得到大大的提升，培養學生的語文思維能力，使其可以善于提問。

四、遵循學生學習的開放性，為其創設良好的平臺

在傳統的語文教育教學中，課堂教學是封閉式的，學生的思維也會被限制于教室之中，局限于教材內容之中。因此，對于提出的問題也都是從教材中獲取相關的信息。此教學模式會限制學生的思維，影響到學生創新能力與創新意識的培養。在初中語文探究式學習中，教師要積極地做好以下幾點：首先，確保問題的開放性。教師要大膽地突破教材內容的限制，為學生提出更多開放性的問題，引導學生可以結合個人的生活閱歷積極地表達個人的見解，有效地激發學生的想象能力與創造能力，使其通過思考與分析，更加科學、合理地解決問題。而且這樣也可以幫助學生更好地掌握教材內容，使其能夠將語文知識與生活實踐進行有機結合。其次，要確保學習空間的開放性。為了有效提高學生的人文素養，那么只是單純地依靠課堂教學是不行的，必須要為學生提供更為廣闊的學習空間，實現對課外的延伸，將各種教學資源進行良好的整合。教師要引導學生能夠充分利用網絡技術的優勢，通過互聯網收集到更多的信息資料，從而為學生創造更多探究的空間與平臺，有效地提高探究性學習的整體效果。

總之，在初中語文教學中合理運用探究式學習模式，可以有效激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力，回歸學生的主體地位，提高學生的探究意識、探究能力、合作能力與思考能力，使得學生可以在自主探究中學習到更多的語文知識，提升其語文素養，實現新課改的全面推進。因此，在教學中，教師要重視學生的主體地位，激發學生的主動參與性重視學生學習的過程性，充分發揮教師的引導作用;堅持學生學習的漸進性，提高其認知意識，遵循學生學習的開放性，為其創設良好的平臺，進而推動初中語文探究式學習的順利開展。

參考文獻：

[1]王淑蘭.淺析初中語文教學中的多元化教學法[J].教育（文摘版），2017，8（6）：267-268.

[2]劉忻晨.新課程標準下初中語文多元化教學策略的分析[J].教育教學論壇，2018（14）：72-73.