大學(xué)外語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)分析

楊文新 張璐

摘?要：語(yǔ)言是生物同類(lèi)之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音（圖像）指令。實(shí)質(zhì)定義語(yǔ)言是以聲音、符號(hào)為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成并能表達(dá)人類(lèi)思想的指令系統(tǒng)。每一種語(yǔ)言都有自己的一套聲音符號(hào)、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成，其帶著一定含義便能表達(dá)使用這種語(yǔ)言的人類(lèi)思想。從闡釋語(yǔ)言的定義，學(xué)習(xí)對(duì)象能力條件及社會(huì)國(guó)際大環(huán)境分析，大學(xué)外語(yǔ)語(yǔ)言的交流目的訓(xùn)練培養(yǎng)等，推出結(jié)論大學(xué)外語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)非常必要。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)?線下教學(xué)?混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-00-01

課程質(zhì)量效果是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而人才培養(yǎng)質(zhì)量不是一刀切，不是流水線產(chǎn)品，最終輸出的是現(xiàn)實(shí)生動(dòng)有特性的個(gè)體。我們從以下幾方面進(jìn)行探討分析。

一、相關(guān)定義及大環(huán)境

就語(yǔ)言的定義而言，語(yǔ)言是生物同類(lèi)之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音（圖像）指令。實(shí)質(zhì)定義語(yǔ)言是以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成并能表達(dá)人類(lèi)思想的指令系統(tǒng)。每一種語(yǔ)言都有自己的一套聲音符號(hào)、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成，其帶著一定含義便能表達(dá)使用這種語(yǔ)言的人類(lèi)思想。就我們學(xué)校而言，大學(xué)外語(yǔ)主要是英語(yǔ)，我們的教學(xué)目的便是使同學(xué)們能夠在原有學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上更深入、細(xì)致、廣泛地學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)的語(yǔ)音、符號(hào)、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成，及其攜帶之內(nèi)涵來(lái)表達(dá)說(shuō)英語(yǔ)的人思想，能夠順暢地跟這些人交流。

大學(xué)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)象，大學(xué)生作為成年人，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，有一定的英語(yǔ)知識(shí)，有獨(dú)立思考能力，有追求獨(dú)立的迫切愿望，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生筆試能力多過(guò)口語(yǔ)及聽(tīng)力能力。學(xué)生需要進(jìn)行交流、表達(dá)思想的培訓(xùn)，同時(shí)需要觀察模仿說(shuō)英語(yǔ)人真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。

“一帶一路”（TheBeltandRoad，縮寫(xiě)B(tài)&R）是習(xí)近平總書(shū)記分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。2015年3月28日，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》。國(guó)家發(fā)展計(jì)劃及方向需要語(yǔ)言交流溝通。

地球村即世界村（globalvillage）說(shuō)法的出現(xiàn)。表明現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，縮小了地球上的時(shí)空距離，國(guó)際交往日益頻繁便利。語(yǔ)言不通卻成為一大交流障礙，無(wú)法直接地溝通導(dǎo)致和積累了越來(lái)越多的隔閡與誤解。迫切需要懂雙語(yǔ)的人建起不同語(yǔ)言民族之間的橋梁。

以上這些從不同方面闡述大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)交流的必要。

二、線上學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科技、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及2020年伊始至今，“停課不停學(xué)”使網(wǎng)絡(luò)課程大面積鋪開(kāi)，人們從硬件設(shè)備及軟件思想上兩方面能夠接受線上課程。另外從需求來(lái)看如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)度、等不同有線上授課的要求

學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)新知識(shí)必然用時(shí)不同，為避免造成大量浪費(fèi)，及不必要的副反應(yīng)。通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)豐富的資源以不同的方式給予其恰當(dāng)?shù)木€上任務(wù)布置、技能技巧等分別指導(dǎo)訓(xùn)練。

2.深度學(xué)習(xí)需要思考，需要安靜的網(wǎng)絡(luò)線上環(huán)境

孟母為子三遷住所，為的就是找一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子成才。同樣我們也知道只有在安靜的獨(dú)處的環(huán)境下，人類(lèi)才能真正靜下心來(lái)思考。語(yǔ)言的深度思考學(xué)習(xí)同樣需要一定階段恰當(dāng)指導(dǎo)下的安靜環(huán)境的自律、主動(dòng)、思考的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而線上一個(gè)人居家學(xué)習(xí)是最好方式。

3.Face-to-face的交流障礙需要一定階段的線上交流訓(xùn)練

交流中，溝通障礙主要來(lái)自三個(gè)方面：發(fā)送者的障礙、接收者的障礙和信息傳播通道的障礙。我們只簡(jiǎn)單說(shuō)下發(fā)送者及接收者。先看發(fā)送者：在溝通過(guò)程中，信息發(fā)送者的情緒、傾向、個(gè)人感受、表達(dá)能力、判斷力等都會(huì)影響信息的完整傳遞。障礙主要表現(xiàn)：表達(dá)能力不佳;信息傳送不全;信息傳遞不及時(shí)或不適時(shí);知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限;對(duì)信息的過(guò)濾。接收者：從信息接收者的角度看，影響信息溝通的因素主要有四個(gè)方面：信息譯碼不準(zhǔn)確;對(duì)信息的篩選;對(duì)信息的承受力;心理上的障礙;過(guò)早地評(píng)價(jià)情緒。以上這些若在緊張的、短短的課堂內(nèi)完成勢(shì)必會(huì)造成一些不必要的浪費(fèi)，由于線下傳統(tǒng)課堂人員集中，注意力很容易分散，同時(shí)人們的好奇心等都可能影響到發(fā)送者及接收者交流，這種環(huán)境還可能使一些有障礙的學(xué)生更加不愿開(kāi)口交流。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言交流需要提前準(zhǔn)備相應(yīng)的語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音符號(hào)等，這些在網(wǎng)絡(luò)線上，居家獨(dú)處更能提高效率。

4.大學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的需要一定量線上培訓(xùn)

培養(yǎng)獨(dú)立自主的將來(lái)能在社會(huì)上真正獨(dú)立有用的人，通過(guò)一定量的線上培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。大學(xué)生是從完全依靠父母及教師的中學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入到大學(xué)，通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練完成剝離父母、離開(kāi)教師指導(dǎo)，最后成為完全經(jīng)濟(jì)、思想獨(dú)立的、健康有能力的人才。利用線上網(wǎng)絡(luò)課程資源等現(xiàn)代設(shè)備設(shè)施逐步完成培訓(xùn)是一種可嘗試?yán)^續(xù)的方法。同時(shí)也是重要的即教師給出具體任務(wù)、提前布置、學(xué)生完成有記錄（記錄與期末學(xué)業(yè)掛鉤）同時(shí)設(shè)置問(wèn)卷回答—培養(yǎng)自律、靜心學(xué)習(xí)能力等，有很好的線上培訓(xùn)效率。

總結(jié)上述幾方面要求，現(xiàn)階段繼續(xù)線上網(wǎng)絡(luò)課程是必要且可行的。

三、線下指導(dǎo)的重要性

1.情感需求：人類(lèi)是高級(jí)動(dòng)物。高級(jí)動(dòng)物是能夠制造工具，有復(fù)雜語(yǔ)言和邏輯思維的動(dòng)物，本身需要交流，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是為了交流。所以情感需求，要求學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師需要適當(dāng)面對(duì)面。

2.語(yǔ)言自身需求：語(yǔ)言是為表達(dá)思想、服務(wù)交流目的產(chǎn)生的，所以有其自身要求。

3.答疑解惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到一些問(wèn)題疑惑需要教師面對(duì)面，線下解惑答疑。

4.現(xiàn)場(chǎng)觀摩效果更佳：有些知識(shí)及運(yùn)用可以掌握，有些技能情感表達(dá)，情景交流通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)事半功倍。

結(jié)語(yǔ)

1.大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)是時(shí)代趨勢(shì)。

2.大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)是科技互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的新教學(xué)模式。

3.大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)是現(xiàn)階段國(guó)際人才培養(yǎng)所要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊文新（1967.02—）女，漢，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。