互聯網+時代中學傳統音樂教學探析

孫戰水

摘? 要 分析“互聯網+”在中學傳統音樂教學中的影響和作用，提出利用“互聯網+”進行中學傳統音樂教學的策略，以及“互聯網+”背景下中學傳統音樂教學應注意的問題，以期為中學音樂教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 互聯網+;新媒體;中學音樂;音樂素養;傳統音樂

中圖分類號：G633.951? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0111-03

1 前言

隨著信息技術的發展，當前已全面進入“互聯網+”時代，新媒體已經深入生活和學習的各個層面，不同類型的音樂借助新媒體的傳播，能更好地滿足人民群眾的音樂需求。同時，在課程教學實踐中，中學音樂教師也面臨新媒體影響下如何進行音樂教學尤其是傳統音樂教學的問題。中學音樂課是傳統音樂教育的重要陣地，是加深民族情感、弘揚民族文化、樹立學生民族自信心和自豪感的重要途徑。中學生正處在生理與心理發育轉向獨立與成熟的萌芽階段，借助于新媒體的迅速傳播，對音樂已經產生并逐漸形成自己的見解[1]。這無疑對中學音樂教學提出更高的要求。

中學音樂教學中傳統音樂占據重要地位，在“互聯網+”的推動下，中學生的音樂認知受到多方面的影響。如何在這種環境下進行傳統音樂教學，增強學生欣賞傳統音樂的能力，在中學音樂課堂上開展傳統音樂的傳承，是當下的現實問題。筆者根據教學過程中的體會，對此進行簡單分析和探索，希望拋磚引玉，引起音樂教育同仁的重視。

2 “互聯網+”在中學傳統音樂教學中的影響和作用

改變了傳統單一的教學模式，利于增強學生主體地位? 在傳統的中學音樂教學中，教師的教學模式基本是固定的，大部分教師在授課時只是單純地講解所要欣賞的歌曲，輔以教師演奏和學生視聽或視唱。這樣的教學模式，忽視了學生的主體地位，容易降低學生對音樂作品欣賞的興趣。在初中音樂教學中應用新媒體技術，將枯燥乏味的欣賞內容通過文字、圖片、視頻等方式呈現，學生成為課堂主體，傳統音樂更容易融入學生的心里;鼓勵學生主動談感受、進行再創作，把課堂變成輕松互動的沙龍，不同課程內容靈活采用不同的教學方式，由“要我學”變成“我要學”，使學生主動投入傳統音樂的學習中。

利于增加和豐富教學素材，激活音樂教學課堂氛圍? 傳統媒體時代，音樂教學主要依賴教材，教師能搜集和利用的素材非常有限，在進行傳統音樂教學時常常因為素材匱乏而無法使課堂生動充實。新媒體技術的出現使音樂教師在音樂欣賞課中可以應用多媒體技術，豐富教學素材，優化教學內容和方法，增加教學的容量，增添新鮮感，一改之前沉悶的知識灌輸式教學。在課堂上利用多媒體展示曲目內容，實現教學資料的直觀展示，便于學生更好地理解音樂知識，在一定程度上使各教學環節的銜接變得更加緊密、連貫。在課堂時間內，學生可以接觸到更多的音樂形態，課堂教學方式多樣有趣，在活潑輕松的氛圍中促進音樂素養發展。

利于增強和實現課堂互動，提升傳統音樂教學質量? 學習音樂不僅需要用心聆聽，也需要互動交流。良好的師生互動和學生之間的情感共鳴在音樂課堂上能夠提升學生的音樂想象力和思維發散能力，使學生獲得對音樂作品的不同理解，進而催生出新的想法[2]。在初中音樂教學中應用多媒體技術，為課堂的良性互動提供了保障，更有利于拉近師生間的距離，使學生真正融入音樂學習中。

隨著新媒體的普及，在中學音樂教學過程中利用新媒體可有效提高教學質量。借助視頻、動畫、音樂軟件等，并通過多媒體設備進行課程展演和課堂互動，不僅可以把復雜的音樂分解為簡單易懂的片段，還可以通過圖片、視頻、動畫等展現音樂作品的內容，改變傳統音樂課堂中單一的口頭講解和音頻視聽的模式，以更加立體的形式提高學生對音樂的感知，更容易產生音樂共感共鳴，從而提高學習水平，提升傳統音樂教學質量。

例如，筆者在教學《好一朵美麗的茉莉花》時，首先播放雅典奧運會閉幕式的北京八分鐘，讓學生感知歌曲背后所代表的中華民族純潔、高尚的品質。在課堂中，學生主動積極跟唱和互動，形成熱烈的學習氛圍，取得良好的教學效果。

3 利用“互聯網+”進行中學傳統音樂教學的策略和方式

在互聯網技術迅速發展的今天，傳統的音樂教學方式已無法適應中學音樂教學的需求，教師也面臨教學策略和方式的轉變、教學內容的更新與揚棄等新問題。筆者結合教學實踐，總結以下幾點。

提高新媒體的認知水平和應用能力，創設音樂情境? 教師在課堂雖然講授的是傳統音樂課，但如果想教好傳統音樂，就不能僅限于課本編排的曲目和內容，還需要掌握新媒體的動向，了解音樂發展的最新動態。“不謀全局者，不足謀一域”，教師積極認知新的音樂形態和傳媒技術，不僅可以更好地把握教材，還可以更好地與學生交流。

新媒體的情境創設功能，指的是通過應用文本、圖片、音頻、視頻等信息技術的基本材料單元，構建模擬情境。在音樂情境中，學生通過“接觸作品—了解作品—體會作品—欣賞作品”的過程，實現視聽合一。教師在帶領學生欣賞教學目標中的歌曲時，可以通過制作多媒體課件、準備音頻或視頻資料等方式，為學生展示相關的教學資料和信息。首先，通過多媒體課件為學生呈現音樂創作的背景及思想內涵，引入本節音樂主題或課程的情境，引導學生在音樂情境中理解音樂作品，進而實現審美的升華[3]。同時，在音樂欣賞教學中運用多媒體技術創設音樂情境，可以實現教學素材間的巧妙切換，讓學生處于多種不同的音樂情境中，通過對比分析、對比欣賞和學習，在提升學生對傳統音樂深厚內涵理解的同時，增強學生的民族自豪感和文化自信心。

結合新媒體技術，推動傳統音樂教學轉型升級? 美國教育家杜威認為：“為了激發學生的思維，必須有一個適宜的經驗環境，作為思維的開始階段。”在音樂教學中，教師應根據教學的實際情況，巧妙利用新媒體技術，設計適合音樂教學內容的課堂提問和互動環節，更好地實現傳統音樂課程的教學目標，高質量完成教學任務。在教學實踐中，通過典型的傳統音樂優秀曲目如《梁祝》《金蛇狂舞》《二泉映月》《漁舟唱晚》《十面埋伏》等，在多媒體的幫助下采用不同的音樂形式、多樣的教學方式，使學生主動沉浸到傳統音樂文化的學習中。還可以結合當下比較流行的中國風、古風類的歌曲，如《卷珠簾》《發如雪》《醉赤壁》等，更加貼近學生的興趣，借助流行音樂滲透傳統音樂教育，促進學生視、聽、唱等多方面的能力的綜合提高，使傳統音樂潛移默化地走進學生心中，切實提升音樂教學質量。

針對學生的關注和提問，教師應給予正向的鼓勵和引導，不僅要與學生之間產生良性的、有效的互動，也應在維持正常教學秩序的基礎上促進學生之間的互動和交流。

通過交互式網絡技術，調動學生學習傳統音樂的興趣? 在音樂教學中，教師通過自主學習與合作探究相結合的教學方式，利用交互式網絡技術，調動學生參與音樂學習的熱情。首先，在上課之前，教師可以將本節課學習的音樂曲目發送給學生，并提出相關的開放性問題，讓學生帶著問題和思考開啟課程，往往會收到意想不到的效果。其次，教師可以每節課讓學生分批準備一些素材，向學生提出對音樂視頻、音頻作剪輯處理的要求。在處理的過程中，學生可以將自己對這部作品的理解添加到視頻的相應位置。通過二次創作，調動學生的學習熱情，使學生深入體會傳統音樂的魅力。最后，本節音樂欣賞課結束后，教師可以將上課過程中用到的歌曲及資料分享給學生，讓學生在課后可繼續欣賞美的音樂，賦予音樂課堂教學以延續性。

4 “互聯網+”背景下中學傳統音樂教學應注意的問題

引導學生樹立對傳統音樂的正向認知? 中學生處于人生觀、價值觀養成的人生特殊階段，在音樂教育中加強我國傳統音樂和文化的教育，有助于幫助他們樹立對傳統音樂正確、積極的認識。在中學音樂教學中應用新媒體技術，集合豐富的聲音與多變的動態畫面，教師在輕松的課堂氣氛中引入傳統音樂內容來完成音樂教學。在學習傳統音樂文化過程中，可以幫助學生了解中華民族博大精深的傳統文化，感受歷代先賢的思想和靈魂，產生敬仰之心和熱愛之情，從而培養愛國主義情懷[4]。比如在教學《新疆是個好地方》時，讓學生在學習音樂的同時欣賞天山牧場如畫的風光和新疆民族舞蹈，在這種情境中自然會產生國家認同感和民族自豪感。

尊重學生主體地位，引導學生逐步進入傳統音樂的世界? 新課標強調，課堂教學應尊重學生的主體地位，發揮教師的主導性作用。在初中音樂欣賞課中應用新媒體技術，很容易出現教師在臺上演示多媒體、學生在臺下“洗耳恭聽”的填鴨式教學，課件實際上主導了整個音樂教學，在一定程度上忽略了教師的主導性。教師在實際授課過程中，往往會將音樂知識點通過課件全部呈現出來，一些教師在課件設計上運用了各種手段，致使學生無法準確把握課程目標的重難點，音樂教學無法深入展開，很難達成預期的教學目標。新媒體是工具、是媒介，教學內容才是根、是魂。只有把學生放在主體地位，把傳統音樂的課程內容作為核心，才能使學生真正融入課堂，在接受和喜愛傳統音樂的基礎上，逐漸進入傳統音樂的世界。

利用“互聯網+”，結合流行元素煥發傳統音樂的魅力? 流行音樂以其當下的情感表達、明星的廣泛影響力和獨特的宣發渠道，在社會中具有廣闊的傳唱基礎。中學生更喜歡新鮮事物，認知和行為都傾向于模仿和追隨成人。流行音樂在中學生中傳播很快，尤其是在互聯網時代。相對來說，中學生大多對傳統音樂比較陌生。根據這一現實情況，教師在音樂課中可以結合流行音樂巧妙設計課程，在流行音樂中切入傳統音樂，在實際的教學過程中可以對比同一首歌曲的多種唱法，同一首音樂的不同樂器版本。比如選用民歌《蝴蝶泉邊》《采茶歌》等，既有老藝術家的演唱版本，也有流行歌星的演唱版本，還有各種民族樂器的純音樂版本。通過對比欣賞，學生可以感受同一旋律不同編曲下的不同特色，加深對音樂作品的印象，激發對民族音樂的學習興趣。然后，教師進一步講解作品的創作過程、音樂內涵等，幫助學生更加全面地了解民歌這一傳統音樂的背景文化。

5 結語

初中音樂在促進中學生身心健康、培育中學生審美能力、提升中學生綜合素質方面的作用無可替代。作為中學音樂教學的重要組成部分，傳統音樂不僅承擔著培養學生音樂素養的教學任務，還具有弘揚民族文化的重要意義。在新課改大背景下，音樂教師應充分利用新媒體技術，讓音樂課堂活起來，讓全體學生在新媒體所營造的教學情境中真切地進行體驗和感受，從而讓中學音樂課堂教學效率更高、教學效果更好，更全面地培養學生的音樂素養。

參考文獻

[1]劉翠翠.新媒體環境下傳統音樂文化的傳承與發展[J].青年記者，2019（2）：65-66.

[2]張路堰.新媒體時代中學音樂課創新性教育教學探索[J].山海經：教育前沿，2018（10）：110.

[3]陳遠矚.新媒體技術在初中音樂教學中的運用[J].中學課程資源，2019（1）：31-32.

[4]宋婷婷.初中音樂教學中多媒體技術的應用[J].科學中國人，2015（21）：260.