審美教育在大學語文課堂中的滲透

胡雅雯

摘 要：隨著我國教育事業的不斷進步與發展，國家加大力度對教育體制進行有效、科學的優化與完善，不斷重視學生“德、智、體、美、勞”的綜合發展，快速提高學生的綜合能力與素養。對于審美教育而言，是對我國大學生進行人文精神重塑的重要方式之一。在大學的語文教材之中，部分文學作品文質兼美，其中蘊含了自然美、社會美和藝術美，而還有一些作品則呈現出悲壯美、意識形態美等。從中可看出大學語文是一門富含濃厚情感的學科，因此在進行大學語文教學的過程之中滲透審美教育就顯得極為的重要。本文主要通過對審美教育在大學語文課堂中的滲透進行詳細的分析與闡述。

關鍵詞：審美教育;大學語文;課堂;滲透

對于目前而言，社會對實用型人才的需求越來越大，各個高校為了緊跟時代前進的步伐，抓緊時間轉變教學的方式方法并開展多項有針對性的實用性教育，但是高校在開展的過程當中卻忽視了對學生的素質教育。素質教育作為高校培養實用型人才的重要內容之一，對大學語文的審美教育起到了至關重要的作用。所謂的大學語文，就是通過作者的精神、抽象力以及寫作技巧所創造出的具有豐富內容的一門學科，其不僅可以在一定程度上培養學生的表達能力和分析能力，而且還可以幫助學生養成良好的個人情操，樹立正確的人生觀、價值觀和時間觀。基于此，作為大學語文教師，要加大對審美教育的重視程度，通過使用多樣化的教學方式提高課堂的教學質量和教學效果，從而為學生今后的發展打下堅實的基礎。

1 大學語文課堂中滲透審美教育的重要性

對于審美教育而言，其不僅可以讓學生學會如何發現學習生活中的美而且還可以培養學生如何去感受美以及判斷美。學習一項技術，只要肯努力、肯用功就會可以學到技術的精髓，但是想要學會做人并非只通過努力就可以實現的。大學作為學生步入社會前的過渡階段，在這個關鍵的時期學習專業技能固然重要，但是也不能忘記學會做人，而擁有良好的綜合素養和個人涵養是走向成功的重要基礎。我國教育學家曾經說過：“美和智在教學過程中是相輔相成的，而最后達到的就是德育的結果”[1]，基于此對于大學生的德育教育而言，并不需要通過專門開設一門課程進行相關的思想教育，因為德育教育本身是以理論為主，教師在教授的過程中由于內容過于枯燥乏味，極易讓學生產生厭煩心理，并不能在根本上起到促進的作用。將審美教育融入到大學語文課程之中，不僅可以陶冶學生的情操而且可以幫助學生凈化他們的心靈。由于我國深受應試教育理念的影響，進而在一定程度上對審美教育的開展帶來了一定的阻礙，但是審美教育可以進一步的提高學生的審美價值，因此在大學階段進行審美教育是極其重要的。雖然在當今的大學階段當中，學生的思想觀已經基本形成，但是由于學生還未踏入社會，他們的人生觀、價值觀和時間觀的可塑性還是比較強的，通過對學生進行良好的審美教育，可以在最大限度上讓學生可以發現美、分析美育感受美，從而在根本上調動學生的審美積極性和主動性。此外，將大學語文與審美教育進行相互之間的結合，可以為學生和教師營造一個歡快的教學和學習氛圍，為推動學生今后可以更快的融入到社會生活和社會工作之中打下堅實的基礎。

2 大學語文課堂中滲透審美教育的方式方法

2.1 使用新型教學模式，調動學生學習的積極性

為了可以更好的緊跟時代發展的腳步，大學語文教師在教學的過程當中可以充分的使用先進的現代化技術，例如：多媒體技術、互聯網技術等。在最近一段時間以來，多媒體技術在教育領域被廣泛的應用，而在大學語文的教學之中教師可以通過此項技術為學生播放不同種類型且蘊含審美教育的視頻[2]，幫助學生更好的理解審美教育的真正含義。由于當代大學生在上課的過程中比較偏向于直觀的上課方式，因此將多媒體技術應用在語文教學之中，不僅可以讓學生對語文知識更加的深刻而且還可以提升語文課堂的教學效果和教學質量，進而在一定程度上提升學生的審美素質。

2.2 擴充學生課外課堂，提高學生的實踐能力

大學語文教師要積極的轉變自身的教學方式方法，循序漸進的將理論知識與實踐進行相互之間的結合。首先，語文教師可以幫助學生拓寬他們的審美領域，然后逐漸的引導學生，使得每一位學生對不同類型的藝術具備一個充分的了解。待學生逐一了解完畢之后，語文教師可以讓學生選擇一種適合自己的學習方式，然后對自己感興趣的藝術進行深入的學習并創作出一篇藝術評論，進而在一定程度上提高學生的審美素養。其次，語文教師還可以通過社會實踐的方式，例如參加座談會、參觀藝術博物館等多種方式，提升學生的審美能力。

2.3 創設審美教學活動，提高大學語文課堂質量

對于大學語文教師而言，需要積極的為學生創設一個良好的教學環境，使得每一位學生可以充分的感受到“美”。

第一，可以通過閱讀大學語文教材中的文章創造氛圍。文學的本質就是一種語言藝術[2]，無論是對情感的表達還是對事件的敘述都需要用言語表達出來，因此，在上課的過程當中，語文教師要將文章中的所蘊含的意境和展現的人物的情感淋漓盡致的表達出來，進而在一定程度上讓學生體會到文章的美感。

第二，對大學語文教材中文章進行美感分析。語文教師通過對文章細致的分析以及對人物、事物的深度剖析，讓每一位學生都能深入的了解文章想要表達的思想感情以及想要傳遞的人物以及事物精神[3]。在教學的過程之中，語文教師要摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，優化與完善當前的教學方式，多采用提問的方式來幫助學生可以更好的思考，進而在最大限度上激發學生的思維，調動學生學習的興趣和積極性，從而使得每一位學生的審美能力都得到一定的升華。

2.4 掌握學生心理，激發學生的審美意識

語文教師在教學的過程當中，要充分的體現出學生課堂主體的地位，要善于抓住當前學生的心理，進一步的提高學生的審美意識。學生自身存在的審美觀念都是通過對文章審美因素的學習然后結合著自身的經歷一點一滴積攢下來的，是一個由外到里的過程。因此，大學語文教師在牢牢地把握住當前學生心理的同時深度的挖掘文章中想要表達的審美情感，然后循序漸進的引導學生積極的參與到審美過程之中，通過此方式不僅可以提高語文課堂的教學質量和教學效果，而且在還可以推動學生審美能力的進步，從而為學生今后的發展做好鋪墊。

3 結語

綜上所述，在市場經濟得到快速發展的背景之下，人們對人文素質的關注度越來越高，因此也給各個高校帶來了一定的教學工作壓力。對于高校而言，要履行好自身的職責和義務所在，加大對大學語文中審美教育的重視程度，讓審美教育循序漸進的滲透到大學語文教學之中，進而使得每一位學生都能感受到審美教育的理想，進而不斷地提高學生的審美能力和綜合素養。與此同時，大學語文教師要優化與完善自身的教學方式方法，發揮出自身的能動性，創新出新型的教學模式，從而在最大限度上為提高學生審美能力奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]薛猛，高豐.審美理智主義視閾下審美教育的特性及態度分析：以閱讀教學為例[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2011（5）：72-74.

[2]李玥瓊.審美教育在大學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2017，3（14）：60+62.

[3]邢玲玲.審美教育在大學語文教學中的滲透與實施[J].課程教育研究，2013（17）：50.