?巧用多媒體助力高效課堂

王金克

摘? 要 多媒體在當今課堂教學中被廣泛運用，如何更好地發揮多媒體的作用，巧用而不濫用，是廣大教師應該認真研究的課題。結合教學實踐，對多媒體在課堂教學中的作用進行分析，以期為一線教學提供參考和幫助。

關鍵詞 多媒體;微課;高效課堂;電子白板

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0037-03

1 前言

多媒體在日常教學中被廣泛應用，但如何運用更有效果，何時該用而不濫用，則是每位教師在備課時要細細琢磨的。不妨作為一個課題來細細探究。

2 巧用多媒體演示，直觀高效

多媒體演示很直觀，省去了很多不必要的“想象”，避免了很多因為“似乎”“好像”而出現的認知錯誤。下面筆者列舉一二。

書寫演示? 在一、二年級的寫字指導課上，使用多媒體演示筆順、筆畫，一目了然。小朋友很快便掌握了寫字的基本要領，事半功倍。如學習“奶”這個字，一共五畫，筆畫順序不好記，如果使用多媒體電子白板就可以化繁為簡。打開電子白板，點出田字格，在格中手寫一下“奶”字，楷體的“奶”字立刻就出現了。這時，“奶”這個字在田字格中的筆畫是鏤空的，一點鼠標“書寫”，一種紅顏色就順著筆畫走起來了，旁邊的喇叭里同時說著“撇點、撇、橫”——“女”字旁就寫完了。再接下來就是“乃”部分，這部分最難的是筆順，先寫“撇”還是“橫折折折鉤”？繼續演示，學生馬上清楚了。寫字教學中運用多媒體，既降低了教師的教授難度，又加深了學生的記憶。

實驗演示? 在科學實驗課堂上，很多實驗需要學生親自動手操作，在探究中發現問題、解決問題。有時候教師也會為學生做演示實驗。下面以“水往高處走”實驗課堂教學片段為例進行闡述。

教師準備：兩片玻璃、帶顏色的水、橡皮筋、孔隙不同的玻璃管、多媒體課件等。學生準備：棉布條、衛生紙、宣紙、毛邊紙、鐵絲、塑料棒、玻璃片或其他有孔隙或沒有孔隙的材料、放大鏡、支架等。

1）認識實驗材料。

師：為了探索水往高處走的秘密，老師為每個小組準備了1號材料袋，對照實驗記錄單，找一找，看看1號材料袋里有哪些實驗材料？

學生找一找并進行交流。

2）實驗探究。

①猜想。猜一猜，如果把這些材料依次安裝在支架上，水可能沿著哪些物體上升呢？不能沿著哪些物體上升？完成《實驗記錄單》“猜想結果”。

師：好，大家先來看看《實驗記錄單》（課件展示，簡介記錄單）。下面，組內猜想一下吧。記錄員不要忘記自己的任務喲。開始吧！

學生組內交流，教師巡視指導。

生：水可能沿××材料上升？（可能學生的猜測會有錯誤，后面的驗證是及時糾正。）

②驗證。

師：我們的猜想結果到底對不對呢？我們需要怎樣？

生：實驗驗證。

師：實驗時，你認為應該注意什么問題呢？

生：……

師：看看老師帶來的實驗提示。

【溫馨提示】

a.將材料豎著夾在夾子上，下端要浸入水中，觀察水能沿著哪些物體上升？

b.放材料時要輕拿輕放，防止受傷。

c.全部材料裝完后再倒水。倒水時，動作要輕，以免影響實驗結果。

d.小組內注意分工明確，合作完成，填好《實驗記錄單》“實驗結果”一欄。

師：請同學們以小組為單位，開始實驗驗證吧。

教師巡視指導。

師：同學們，下面看一段視頻，老師再次演示給大家看。注意觀察你剛才做實驗時與展示中有哪些地方不一樣？你對實驗又有哪些新的發現？

3 巧用視頻資料，豐厚課堂內涵

仔細閱讀統編版教材，會發現編者在書中有很多留白。這就給了讀者、教者發揮自身智慧的機會。教材上的材料絕不是唯一的載體，教師可以根據學情和自身積淀加以補充，教材、編者、讀者三位一體，產生共鳴，才能構建出高效的精彩課堂;否則，就會千篇一律，缺乏生機與活力。在聽課過程中，往往會遇到驚喜——巧用多媒體，留白處理得好。

在道德與法治公開課“走近我們的老師”課堂上，授課教師充分利用多媒體，讓這節課達到前所未有的理想效果。導課環節，教師通過課前播放老師辛勤工作的視頻喚醒學生的記憶，讓學生不由自主地進入情境。讓所有聽課教師動容的是通過一段視頻，將本節課推向高潮：一位語文老師在學校里給學生批改作業，而她的不滿兩歲的兒子趴在窗上，看著黑乎乎的外面叫“媽媽，媽媽”，還不懂事的孩子不自覺地表達著對媽媽的盼望。這一幕，讓課堂上的學生紛紛哽咽——深深體會到老師的辛苦和對自己的愛。這樣的情節豈是學生能夠想象出來的？沒有鮮活的視頻，僅憑理論性的說教，學生很難產生切身的感受，更無法觸動他們的心靈？在該課的結尾處，授課教師與學生一起彈唱歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》，形式新穎，學生淚水盈盈，動情演唱，為本節課錦上添花。整節課學生在看一看、想一想、說一說、聽一聽、寫一寫、唱一唱中多種感官都被調動起來，達到預期的教學效果。

4 巧用音樂媒體，披文入情

使用音樂，不是音樂課的專利，很多課堂都可適當運用。恰當運用音樂媒體可以烘托氣氛，可以抒發感情，還可以加深學生對文字的理解，培養學生的想象力。

小學語文六年級上冊《月光曲》一文的第九自然段描寫了月光曲給人帶來的美妙感覺：

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了……

這段文字描繪的畫面帶給學生無窮的想象，不禁對這首曲子產生好奇：這到底是怎樣的一首曲子？此時此刻，如果不播放這首曲子讓學生細聽感受，學生的情感將無處擱放。所以，授課教師適時播放了這首曲子，學生聽著曲子，沉浸其中，對課文中的文字有了更深的理解。

授課教師更為高明的是在課堂結尾處設計了一個小練筆：“聽二胡曲《賽馬》，發揮想象：你看到了什么景象？請你用優美的文字寫下來。”這樣的一個練筆做到了學以致用，恰到好處地闡釋了音樂與文字之間的絕妙轉換。請看一名學生的小練筆：

在廣袤無邊的草原上，一群馬兒從遙遠的天地之間飛奔而來。那氣勢如云翻滾，直逼得你伸長脖子，踮起腳尖，整個人如同即將騰空而起。馬群近了，卻收住腳步，停了下來。有的馬兒三五一起嬉戲打鬧，追逐歡笑;有的馬兒踏著鮮嫩的青草，聞一聞那清新的味兒，似乎不忍下口;有的馬兒佇立一邊，眺望遠方……

5 精準使用微課，刪繁就簡

課堂上，教師往往不知不覺就講很多，唯恐講得不清楚，講得不透徹。但是，教師的講解容易忽視學生的已有認知，講得太多、太碎，令學生厭煩，失去學習的興趣。尤其是在一些活動課上，教師可以更多地使用微課，避免絮叨。如在綜合實踐活動課“怎樣編寫調查問卷”的課堂上，授課教師認為“什么是調查問卷法”是個難點，需要怎么講學生才會明白呢？困惑之余，授課教師想到微課，結果難點迎刃而解。利用微課，對概念內容進行講解：

調查問卷法是調查者用書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。調查問卷又稱“調查表”，它以問題的形式系統地呈現調查內容。優點：既可進行大規模的調查，又節省時間，便于處理分析。

學生讀一讀，討論討論，然后一交流，概念就在此時內化理解了。總之，越是偏理論的課堂，使用微課就越有效果。

讓筆者記憶猶新的還有一節美術課“美麗的夜景”的精彩環節。這堂課的前半部分，教師運用各種對比手段引導學生認識了亮色、暗色等色調，接著展示學生的夜景作品，然后提問：“你想用什么方法來畫下你見過的美麗夜空？你會哪些畫夜景的方法？”（刮畫法、剪貼法、兒童畫法）緊接著，教師話鋒一轉，說：“老師給你們介紹一種新的方法——油水分離法。”多媒體屏幕開始徐徐展開繪畫的場景——授課教師開始播放微課。

微課中，教師用標準的普通話配音，講述并示范油水分離法的夜景作畫過程;學生瞪大了眼睛，看得津津有味。授課教師不失時機地追問：“看了微課中的示范，你發現油水分離法有什么特點？全班交流。”學生暢所欲言，各抒己見，趁熱打鐵。授課教師接著提出現場作畫要求：“同學們，如此美妙的夜景，我們學習運用油水分離法畫一畫如何呢？”學生正在興致高峰，自然靈感噴涌而出。很快，一幅幅美麗的夜景圖便呈現在大家面前。

這節課上微課的作用發揮得淋漓盡致，學生的思維前后銜接，“教”與“學”有效統一，課堂脈絡清晰。對于課堂來說，“激趣導學—微課重點突破—實踐內化—作品展示”，一脈相承的課堂何其重要！教師利用微課設計，起到示范作用，達成課堂的教學目標。

6 統籌多種多媒體形式，作用發揮立體化

多媒體的使用，教師往往多種形式并用，讓課堂更加生動，更加有效。如“垃圾分類”一課，生活垃圾共分四大類，哪些垃圾分別是哪類？怎樣才能講得生動有趣？授課教師對這四類垃圾運用了四種不同的教學方法，均發揮了多媒體的強大功能。下面介紹教學片段。

教師提問：我國城市一般把垃圾分成幾類？它們分別是什么？（四類，分別是可回收物、餐余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。）四種垃圾分別應該投放到什么顏色的垃圾桶？（可回收物—藍色，有害垃圾—紅色，餐余垃圾—綠色，其他垃圾—灰色。）

視頻展示：廚房里的餐余垃圾有哪些？（骨頭、飯菜剩余物、瓜果皮等）。

圖片展示：你知道哪些是可回收物嗎？（廢紙、玻璃、易拉罐等。）聯系生活實際，你還能舉出兩個例子嗎？

微課展示：什么是有害垃圾？（廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等。）

多種多媒體形式的混合運用，讓課堂變得豐富多彩、生動有趣，深受學生喜愛。

7 結語

多媒體在課堂教學中發揮著重要作用，但是也應注意，需要學生自我探究或想象獲得的，或需要動筆記錄的，不要用多媒體，而要留給學生足夠的空間。巧用，則錦上添花;濫用，則枉費教師精力，弱化學生能力。恰當利用，助力高效課堂，才是多媒體教學的真諦。