淺析就業導向下的中職語文教學策略

黃林軍

摘要：傳統的中職語文教學主要是以應試為目的的，與普通高中的語文教學內容基本上是一致的。但是這樣就不能很好地適應中職語文的教學特性和專業要求。中職的教學應當以就業為主要導向，這才是其前進和發展的明確目標和重要導向。中職語文的教學亦不外如此，因此教師要針對傳統中職語文教學的僵化和不適用之處，在就業導向下采取一一對應的有效的教學策略：首先整合教學內容，使之適應中職學生及中職語文的發展符合社會需求這一要求;然后引導學生進行自主學習，而合作學習是不錯的辦法;最后要強化學生對知識的運用，這可以借助課本劇編演的方法來促進。

關鍵詞：中職語文;就業導向;教學策略

現如今教育改革不斷深化，教學方式的轉變也在不斷進行，中職語文教學雖經長期教育實踐而積累起了深厚的學科教學基礎，但這基礎的深厚既是優點，也可能是缺點。因為基礎的雄厚會形成固有的模式，然后很可能就會墨守成規、故步自封，教學亦是如此。倘若教學方式疏于求變，那么只能被專業發展和社會進步所拋棄。

一、整合教學內容，適應發展要求

中職語文教師欲實現教學方式的創新，首先要探求教學內容的創新及拓展。畢竟要想實現全面有效的教學創新，光“換湯不換藥”是不夠的，教學的內容應該也要實現翻新和重新整合。

中職院校的語文教學應該與學生的職業發展需求相聯系和適應，然而其教學內容由于一直與普通高中語文的應試式的教學內容沒什么差別，而與中職院校的教學性質和學生的職業發展需求不相適應，因此，教師首要的工作就是整合教學內容，在教學中應適當地弱化應試式的閱讀、寫作教學內容，而更多地側重于對學生的面試口語表達、公文起草、糾紛的調解等適合學生職業發展的應用語文能力的培養，這些是要更多地加入到教學內容中的。

例如：在講《聞一多先生的說和做》這一課時，本人就主要讓學生積累生動形象的語句以提高自身的語言運用能力;并注意學習課文的嚴謹構章的結構和選材精當的高超構文技法。至于有情感地朗讀課文，并感悟整體的文章主旨這一方面，我則沒對學生做過多要求;而學習聞一多先生的刻苦治學態度和無畏斗爭精神這一主旨，我則沒有過多讓學生停留于此的感悟上。總之，本人在講此課時，著重讓學生學習遣詞造句和構文建章的方法，以適應他們今后職業中應用語文的發展要求。

由此可見，在教學中整合內容使之適應學生和中職學科的發展要求，可以極好地適應就業需求和社會發展的要求。教師實施教學策略，一定要以此為開端，首重教學內容的整合工作。

二、重視合作學習，引導自主學習

教學內容經過良好整合后，基礎就打好了，那么接下來教師就要切實引導學生高效自主地進行學習。中職語文教學一直沿襲著傳統的灌輸式教學模式，缺乏對學生進行自主學習探索的引導。為此，教師要一改傳統的照本宣科式的教學方式，重視組織學生進行合作學習，以引導學生進行自主學習和探究。

例如：在講《我的空中樓閣》時，本人就事先讓學生組成若干個小組，各小組成員通過小組合作，先解決了生字詞，然后通讀全文，再進行集體討論，探究文中所運用的優秀表達手法，共同鑒賞散文的內容，對其中的語言表達技巧有了自主辨認和學習。通過合作學習，學生自主學習的熱情提高了，自主學習的效果也提升了。

由此可見，將合作學習模式結合在教學活動中，會極有利于推動學生的自主學習和探索，從而提高學生的學習效率。

三、編演課本劇，強化知識運用

自主學習的習慣和能力的良好養成，還只是停留在吸取知識的階段，而在這之后，運用知識是主要的環節，因此，教師還要設法強化學生運用知識的能力。知識的運用通常是用在實際生活或者一定情境下的，于是教師要想強化學生的知識運用能力，就要設法在課堂上創設情境，而在語文課中，創設情境的一個不錯而有效的方法就是課本劇的編演。

編演課本劇，可以為學生創設一個身臨其境的情境，而非使學生處于一個置身事外的心理環境下，這有助于學生認真投入地思考解決問題的對策，這一過程使得學生重新過一遍知識點，并從中提煉解決問題的要素，這對促進學生對知識的運用，增強學生的解決問題的能力有重要作用。因此，教師可以嘗試將課本劇編演引入課堂教學中，為學生強化知識的運用營造良好的條件和氛圍。

例如：本人在講到《賣白菜》這一課的時候，就選取了幾位有表演欲和表演天賦以及對課文教熟知的學生，讓他們扮演文中的人物，以組織學生根據課文內容編演課本劇。學生在表演過程中在具體的語言、神態、動作等一系列表現方式上進行細致表演，這其實是一種對學生表達能力的考察和鍛煉，學生在復刻和演繹課文內容的過程中，實現了語言表達知識的充分運用。最后大家的表演生動地傳達出了人物的形象特點，不過在表現人物心理活動時有所欠缺，于是我對學生進行了點撥，學生在語言表達上積累了不少知識。

課本劇演示的情境雖與真實情境有所出入，但是在學生進行實踐解決問題以提高知識運用能力和提升專業技能這方面來講是真實的。總之教師要善于組織此類活動，建設開放高效的課堂。

綜上所述，就業導向下進行中職語文教學策略的創新，就要對應到傳統的教學弊病進行對癥下藥，如此才能高效實施教學和教學革新。通過對在就業導向下實施創新中職語文教學方式這一工作的經驗總結和深刻思考，本人發現可創新和挖掘的地方還有很多。總之廣大的中職語文教師同仁應再接再厲，進行更多更有意義、更深層次的探究，總結新經驗，為助力學生良好發展、助力學科適應社會發展需求貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉帆.以就業為指導的中職語文教學改革探析[J].課程教育研究，2019（49）

[2]劉霞.以就業為導向，加強中職語文實踐活動教學改革[J].教育現代化，2019，6（81）