立足小組合作學習模式的初中地理教學思考

紀紅娟

摘要：在新課改的背景下，培養學生的合作意識是課堂中需要完成的目標，因此教師可以立足于小組合作學習模式創建新課堂教學，以提高學生的學習興趣和學習效率，提高學生的綜合素質。本文將思考立足于小組合作學習模式下的教學模式設計。

關鍵詞：教學模式;小組合作;初中地理

前言：

基礎課程改革帶來了教師課堂改革的新方向，在課堂中應用小組合作模式已經成為了教學改革的潮流。由于小組合作模式具有的優越性，讓越來越多的教師開始嘗試并積累了一定的教學經驗，運用小組合作模式的初中地理教學可以為教師提供新思路。

一、設計教學娛樂活動，激發學生學習興趣

初中地理學習中。學生需要記住大量的知識點，教師如果采用傳統的教學方式，不斷強調知識點來向學生灌輸知識，那么將會把學生的興趣消磨干凈，難以高效地學習地理知識。針對學生可能出現的失去興趣的情況，教師可以設計一些教學娛樂活動，讓學生組成小組參與娛樂活動，如小游戲、話劇等，讓學生可以在課堂中快樂地學習到地理知識。

以講解《中國地理差異》為例，教師可以制作一些小卡片，上面寫著中國的一些不同菜系的菜名，比如湘菜的剁椒魚頭、川菜的麻辣火鍋、等。教師可以給每一個小組抽取一張這樣的小卡片，但是不讓其他小組觀看。然后教師可以設置編號，如讓第一小組說出這個菜名所屬菜系的地方的地理特點，小組中的每一位學生都需要輪流說出一個該地區的地理特征且不得重復。教師可以讓小組的學生輪流說出地理特點后，讓其他小組的學生猜測這個菜屬于什么菜系，在什么中國的什么地區。教師可以將中國地理地圖通過PPT展示在課堂中，讓學生可以用查看到自己小組抽到的菜名所在的地區，從而總結該地區的地理特征。同樣的，教師也可以讓其他小組猜測后，上講臺將猜測的地區用鼠標標出來。教師通過這樣的娛樂活動，讓學生可以自己總結出中國不同區域的地理特征，學生可以更好地掌握地理知識。同時，這樣的活動擴展了學生的知識面，讓學生對中國的飲食文化有所了解，學生的知識更加全面。娛樂活動可以增加課堂的趣味性，吸引學生主動參加到課堂中去，讓學生產生濃厚的學習地理的興趣。

二、引入競爭模式，推動學生自主學習

學生由于年紀較小，具有一定的好勝心理。教師可以利用學生的好勝心理，通過在課堂中引入競爭因素，激發學生的求勝欲望。教師在各個小組中引入競爭環節，讓學生分組后形成相互競爭合作的關系，從而讓學生可以愿意自主學習地理知識以獲得在競爭中的優勢地位，進而促進學生的自主學習能力的提高。

在講述《南方地區》的時候，教師可以通過在課堂中應用“搶答”的模式來激發學生的競爭意識，讓學生可以在互相競爭的過程中掌握到地理知識，教師可以在分組后，提出問題，讓各個小組討論后進行回答。教師應當盡可能安排一些需要許多文字回答的問題來激發小組討論。如教師可以詢問：“同學們，我們都知道南方地區的劃分是通過秦嶺淮河進行劃分的，那么同學們討論一下南方地區包括了哪一些省份？討論后，派出一個同學寫在黑板上。”教師可以觀看學生寫出的答案，取最全面的一個答案，獎勵這個小組一個積分，從而讓這個小組的學生得到鼓勵，從而對課堂中的小組討論會有更加認真的參與。同樣，教師也可以用卡片寫出許多農作物的種類，然后分發給各個小組，讓小組合作討論在得到的卡片中南方地區的種植物有哪些，挑選出來。教師可以觀察這些挑選的卡片是否足夠完整，從而判斷應該給哪個小組增加一個積分。教師可以在課堂中設計積分制，讓小組互相競爭，最后可以贈送獲勝小組成員一個小禮物。教師通過這樣的方式來激發學生的自主學習討論的熱情，讓學生對學習地理知識抱有一定熱情，提高學生的學習效率。

三、豐富小組實踐活動，培養學生合作意識

初中地理學習中，教師可以設計一些小組實踐活動。一方面，小組實踐活動可以讓學生的實踐能力得到提高，培養學生的綜合素養。另一方面，學生可以在小組合作中，感受到小組合作的優點，進而提高自身的團結意識以及合作意識。

教師在講解《世界上最大的黃土堆積區——黃土高原》的時候，教師可以從現在日益嚴重的環境問題引入課堂，激發學生的討論欲望。由于現在環境問題已經屬于高熱度問題，教師可以在講解黃土高原的形成的時候，詢問學生：“同學們知道為什么黃土高原會是這樣的千溝萬壑，形成這樣的特殊地貌呢？”教師通過詢問問題在課堂中引入環境問題，讓學生分組討論。在激發了學生的對這個問題的關注后，教師通過總結原因引起學生對水土流失的重視：“同學們，大家討論后，應該會把原因總結為由于植被較少，導致了嚴重的水土流失。水土流失帶來了一系列嚴重的后果，比如黃河河床越來越高導致決堤的情況很容易發生，同時在黃土高原上的人們難以通過耕種獲得較好的收成，因此黃土高原逐漸被打上了貧窮的標簽。”教師通過對水土流失后果的嚴重性的講述，激發學生的探究欲望。教師可以安排學生依照分組，分別調查一些關于水土流失的情況，如通過網絡查找緩解水土流失的措施，實地調查當地的植被分布率等實踐活動，讓學生以小組為單位進行活動，讓學生可以在實踐活動中學習到地理知識，同時在實踐中培養學生的實踐能力，讓學生全面發展，更好地掌握地理知識。

四、總結

隨社會的發展，合作意識越來越重要。初中地理教師在設計教學方案的時候，可以立足于小組合作學習模式，培養學生的合作意識和互助意識，幫助學生提高綜合能力，提升學生的學習效率，讓初中地理課堂變得有趣和活潑。

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