論小組合作學習在中職數學教學中的應用

孫艷麗

摘? ?要：近年來，素質教育進行大力改革，中職教育面臨了巨大的挑戰。而數學學科的學習更是令中職院校學生頗為頭疼。幸運的是，中職院校及時發現并正視了他們正處于的尷尬境地，致力于轉變教學模式方法來改變現狀，提升競爭力，推動學校的發展。在不斷探索中，中職院校終于找到了行之有效的教學方法——合作學習。合作學習多以小組形式進行開展，區別于傳統的個人學習，好處在于能夠集思廣益，增強課堂的教學效果。尤其是對于數學來講，數學注重思維和思路，一旦思路卡殼了，就很難再繼續往下走，而小組間的合作學習很好地中和了這一點，小組學生無論是誰想出了其他學生沒有想到的解題點，都能夠讓其他學生醍醐灌頂，進而使得學生的課堂效率提高，課堂學習更為高效。該文旨在揭示合作學習的優越性以及如何促進其更好地應用于在中職學校黨的數學教學中，望拋磚引玉。

關鍵詞：小組學習? 合作學習? 中職數學? 教學應用

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0116-03

Abstract： In recent years， with the vigorous reform of quality education， secondary vocational education is facing great challenges. The study of mathematics is a headache for students in secondary vocational colleges. Fortunately， secondary vocational colleges have found out and faced up to the embarrassing situation they are in and are committed to changing the teaching mode and method to change the status quo， enhance competitiveness and promote the development of the school. In continuous exploration， vocational colleges have finally found an effective teaching method for cooperative learning. Cooperative learning is carried out in groups， which is different from traditional individual learning. The advantage of cooperative learning lies in the ability to pool ideas and enhance the classroom teaching effect. Especially for mathematics， mathematics pays attention to thinking and thinking. Once the train of thought is jammed， it is difficult to continue moving forward. Cooperative learning between groups well neutralizes this point. No matter who comes up with the problem-solving points that other students did not think of， group students can make other students' attention， and then improve the efficiency of students' classroom and classroom learning. This paper aims to reveal the advantages of cooperative learning and how to promote its better application in the party's mathematics teaching in secondary vocational schools.

Key Words： Group learning; Cooperative learning; Secondary vocational mathematics; Teaching application

1? 合作學習應用于中職院校數學教學的重要意義

合作學習作為一種新興的教學模式從出現到推廣，中職院校充分認可其優越性，并大力支持合作學習的推進。

1.1 增加學生對于數學的興趣以及學習激情

中職生相比于普高的學生，數學基礎較為薄弱，注意力集中能力和學習積極性也相對較低，因此中職數學的教學效果并不高。而合作學習的出現在很大程度上改變了這種不良的教學現狀，教師能夠很好地完成教學預期。合作學習能夠讓學生對學習數學具有較高的興趣，并以較高的學習熱情讓數學學習達到更好的效果。課堂主體的學生學習效果高了，換言之，就是數學教師的教學效果高了。合作學習是在交流中學習討論，能夠防止學生自身進入思考的死胡同。以小組形式開展的合作學習，各小組成員為了完成既定的學習任務，共同思考、溝通，以一種樂意學習、積極學習的姿態投身于數學課堂中，學生對數學的態度也由畏懼轉為喜歡，有利于學生提高自身的自主學習能力。

1.2 打造了高質量、高效率的數學課堂

合作學習作為一種有效的創新型教學策略，具有優越性，學生學習效率的提高、教師教學水平的提高以及中職學校數學水平的進步都得益于此。合作學習重合作二字，合作是當今時代發展的關鍵詞，在人才培養中也具有重要意義。合作學習能夠培養學生形成合作意識和合作精神，而合作意識的強化，恰恰就是學生與學生、學生與教師之間能夠達到共贏的關鍵之處。中職學校的學生會早先一步進入社會，開始工作，而具有合作精神的人才更易得到企業的青睞，畢竟具有合作精神和合作能力的人，能夠對企業的成長和發展作做巨大貢獻。合作學習多以小組形式開展，小組的人員在4～6人左右，小組形式開展學習，要想取得優異的小組成績，小組各成員需要精誠合作，為了解決同一個學習問題，要完全將自己交付于集體，服務于集體，以集體的利益為驅動力，最大化地發揮每個人的力量，小組各成員思考問題的角度都是不同的，思維角度的多樣性能夠激發學生的創新思維，做出有別于教輔材料的另類解析。合作學習，實質上可以說成是通過量變的過程進而達到質變的效果。

2? 大力推進合作式學習應用的舉措

2.1 精心創設情境，引發有效思考

高效課堂的形成，需要三方的共同努力：教師、學生和恰當的教學策略。合作學習需要學生積極交流探討，學生愿意進行交流的前提就是感興趣，考慮到中職學生綜合能力的局限性，比如無法很好地集中注意力學習較難的數學，所以中職學校的數學教師的課堂需要精心設計，創設與教學內容相關的情景，引起學生的興趣和自覺思考。例如，在學習“集合”有關內容時，為了讓自己的講解更加生動形象，便于學生理解思考，教師就把“集合”的學習比作大型超市進貨的過程，超市大量采購了蔬菜、水果、大米、薯片、可樂、餐巾紙等物品，當大型貨車將這些物品運輸到超市后，超市人員需要將這些物品分別有序地放到相應的貨架上，蔬菜、水果需要放到果蔬區，薯片放到零食區，零食區很大，還需要將薯片放到放薯片的貨架上，以此類推。學習“集合”就相當于超市人員擺貨的過程，需要將不同特質的內容，放到它們屬于的大類中，如果沒有符合特征的內容，那么就是空集。相比于“集合”這一陌生的數學知識的學習，教師舉了超市擺貨的例子更貼近現實，能夠讓學生結合實際，理解“集合”的概念，進而在了解概念的基礎上進行有效思考。教師給學生一定的時間讓學生以小組形式進行相關內容的思考，然后有一個提問環節，讓各小組選取代表進行回答，對于回答較好的學生，教師給予表揚，“由點及面”的表揚，從表揚學生個人到表揚學生所在的小組。

2.2 結合所學內容實際，布置相關內容

數學的學習注重思維，也需要實踐，因為在實踐的過程中，能夠有助于打開思維。數學教師每次布置數學作業都是有講究的，就是跟當天所學內容相關同步，利用周末的時間可適當布置實踐任務。例如，在學習表格制作相關內容時，教師布置了讓學生數1min內經過紅綠燈的自行車、汽車、行人數目，然后進行表格制作，最后還需要小組內進行合作討論，取平均值。

2.3 確保評價機制的有效運行，并不斷改進完善

無論是何種活動的開展進行，評價機制的存在都是必不可少的。中職學校的數學教師在進行數學教學的過程中，采用了合作學習的模式以及比較重視評價機制的作用。評價機制的主體是教師和學生雙方，主要是教師對學生進行評價，必須遵循科學公正的原則。但是，時代在發展，評價機制也要不斷完善，不能僅僅是教師對學生的評價，學生對學生、學生對教師也要進行評價，達到互相促進的效果。例如，數學教師會布置每月一次的寫評價任務，要求學生選取合作小組中的一名成員進行互評工作，字數要求在150字左右，選取同組成員進行互評是因為雙方多次合作后比較熟悉，給出的評價也比較真實。除此以外，還要求學生寫100字左右的對數學教師的評價以及建議，數學教師布置此任務的目的在于根據學生的評價和建議能夠及時調整教學方案和教學方式，無論是對于教師教學水平還是學校數學水平的提高都是有意義的。

3? 結語

合作學習作為教學模式的一大突破，中職數學水平的提高得益于此。但是，以小組形式開展的合作學習的實踐應用中也不是一帆風順的，由于一些因素的存在，合作學習并不能夠真正地深入課堂，大都是浮于表面的。教師需要將沉悶的課堂轉變成氛圍良好且活躍的課堂，要讓合作學習真正地生根發芽，廣泛應用，成為提高數學質量和數學水平的“敲門磚”。除此以外，評價機制的建立及完善也是合作學習能夠走得更好、更遠的關鍵，希望中職院校能夠重視這一點。

參考文獻

[1] 高清華.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].中國農村教育，2020（9）：80.

[2] 張俊虎.淺析在中職數學教學中應用合作學習的研究[J].教育現代化，2016，3（17）：175-176.

[3] 張妮紅.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：171.

[4] 鄧淑穎.小組合作學習教學模式在中職英語閱讀教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2019.

[5] 吳書博.小組合作學習在中職學校課堂教學中應用研究[D].河北師范大學，2019.

[6] 李嘉珊.小組合作學習在小學數學教學中的應用研究[D].華中師范大學，2018.