淺談語篇分析在高中英語課文教學中的應用

【摘 要】 英語閱讀在高中英語課文教學中占很大比重，現大多英語課文教學仍注重知識的培養和單詞的積累，使英語閱讀課成為了一門詞匯積累課。而在平時生活中，人們之間的交際往往使用的并非是固有的詞匯，而是相對于更加靈活的語篇，于是隨著新課標的頒布，課文的整體意義，學生的交際能力成為了新的關注點。對語篇的分析也變成高中英語課文教學的新規范與新焦點。

【關鍵詞】 語篇分析? 高中英語課文? 教學? 英語閱讀

在我國傳統英語課文教學下，高中英語的閱讀一直占據高中英語課文教學的主流位置，但通常教學的關注點卻不在閱讀上，導致閱讀能力與交際能力并沒有達到預期的效果，時代發展需要這些應用能力的提升，傳統英語教學模式不能適應時代發展下對高中英語課文教學的要求，語篇分析的使用比傳統高中英語課文更加注重語篇的連貫性和這些應用能力，所以，對語篇的分析在高中英語課文教學中的使用是時勢使然。

一、關于高中英語課文教學應用語篇分析的原因

語篇分析（discourse analysis）是近幾年來興起于西方的一門交叉學科，其注重語意連貫，研究人們如何在真實語境下運用語言來達到社交目的。其關注點在于語言形式與意義之間的關系、語言運用與語境之間關系等。

1. 應用語篇分析的重要性

首先，隨著新時代的發展，國與國之間密切的國際交流與合作，語言交流在這個過程中顯得尤為重要，無論是哪種形式的語言，它們都會以語篇作為交流的基礎。而《普通高級中學英語課程標準》也明確提出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授”。

其次，語言本身沒有價值，當它在日常語境下通過交流產生利益時，才會具有價值。足以見得語篇在現實交際中的重要性，作為提升人們人際交往能力的重要利器，我國高中英語課文教學將它重視起來，使中學生能夠充分使用這段學習效率較高的時間提高自己的獨立分析能力、閱讀理解能力和解決問題的能力。

最后，語篇分析的研究對象是句子以上的有意義的語言單位。也就是說通過語言分析，篇章解析，探尋句子意義與整片文章語境間的聯系，它可以從整篇文章入手，分析句子找出文章主旨，也可以分段進行分析找出重要信息，再把一些長難句放在語境中判斷句子大致含義，從而鍛煉青年們語篇分析與閱讀理解能力，使其在日后交流中能夠更流暢的理解對話者交際的意思，比如：John gave Marry a gold watch yesterday. They will get married next month. 照應實現連貫。

2. 我國高中英語課文教學的現狀

語篇分析能力還沒有得到廣泛的重視前，我國傳統英語課文教學模式一直在追求語言運用能力，強調詞匯的作用，倡導“淡化語法”教學，縱觀歷年來我國高考試卷，語法題在整片文章占比相對較少。對于閱讀中出現的長難句、短難句等，也未能引導學生借助運用語境語法進行理解。阻礙了學生理解整片文章的真正意義，使翻譯過程中整體意義出現偏差，難以理解的部分一如既往的出錯。

此外，還有一些教師追求詞匯的片面理解，一些詞匯只講一種意思，教學時詞匯在文中特定的含義匆匆帶過，使得學生在面對文中詞匯特定含義時翻譯出現偏差，可能會對整個段落造成錯誤理解

另外，文章的主旨對于閱讀理解而言有些一定重要性，在查閱歷年高中英語試題時，閱讀理解中會有幾道關于文章主旨大意題，一些教師在教學時未能帶領學生進行有效的分段分析，無法梳理文章整體脈絡，學生處于一頭霧水的階段，并沒有開拓學生的分析思維和學習主觀能動性。

二、語篇分析在高中英語課文教學的應用

語篇分析對于高中生來講，需要知識和理解能力平行發展，無論是語篇知識還是語篇好析理解能力都是必不可少的，所以高中英語課文教學中，應注重學生的語篇分析能力，有效提高學生的理解能力。

《普通高級中學英語課程標準》也明確提出：“高中英語教學應該根據學生的交際需求和知識發展水平著重培養學生在人際交往中得體的使用英語的能力;用英語獲取和處理信息的能力等”。

1. 閱讀中分析結構，提升篇章理解

在閱讀整篇文章時，先讓學生對內容進行猜測，利用小故事的形式，激發學生對于這篇文章的興趣，激活其對文章背景知識的渴求。在篇章教學時，教師可以讓學生先快速瀏覽一下文章大致內容，并引導性說出自己的大致內容部分，讓學生快速把握文章所寫的事件。

讀完文章后，教師可帶著學生對于本文章進行部分的語篇分段，建立語篇結構性，鍛煉學生概況每個部分的大致含義與主旨，從結構上，學生更能理清文章的層次，同時建立起各個結構與主題思想的聯系，語篇是如何圍繞主題發展的，以主題為一條線整理文章，將各個語篇結構連接起來，有助于學生的理解能力得到更好的提升。

2. 運用語篇分析，提高邏輯思維

語篇分析的應用使學生們有效提高了閱讀能力。語篇分析不僅僅鍛煉閱讀能力，還能有效讓學生把握句與句、段與段之間的邏輯關系，提高學生的邏輯思維能力。語篇分析法注重實用性，學生必須自己參與其中，形成良好的閱讀習慣，使學生在分析文章時從表層結構到深層次的對文章內容進行剖析，有效提生了學生的邏輯思維能力。

三、結束語

綜上所述，可以見得在高中英語課文教學中語篇分析的運用是很有必要的，國際交流需要人才，學生的文章理解能力與分析能力是日后實際國際交流中必不可少的能力之一。語篇分析的應用相比于傳統英語課文教學更能激發學生們的積極性。但語篇分析理論研究的時間較短，各個地域英語水平情況不同，教學模式不能一概而論，實際教學中，還是要以實際情況采取教學模式。

參考文獻

[1] 胡曙中.英語語篇語言學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[2] 楊延蒙.高中英語閱讀教學中語篇分析的應用探究[D].信陽師范學院，2016.

作者簡介：李娜 （1987-）女 ，籍貫：陜西省渭南市，最高學歷：碩士，職稱：一級教師，研究方向：高中英語教學，郵編：單位名稱：陜西省漢中市龍崗學校