分析初中歷史教學中導學案的運用途徑

葉洪濤

摘要：中學教育階段的新課改要加強學生能力方面的培養，導學案的方式則是以學生自學為基礎，教師從結果中調控課堂教學的方案，增強了教學中互動的有效性，促進了學生學習能力的提升。初中歷史教學中運用導學案，教師要以學生的實際學習需求為出發點，調動學生自主學習的欲望，構建良好的師生互動與合作探究氛圍，激發學生學習歷史的興趣，使其積極地參與到課堂討論中，從而尊重學生的個性特征，開展針對性較強的教學活動，切實提高歷史教學的質量。

關鍵詞：初中歷史;導學案;運用途徑

歷史教學的作用是引導學生從以往的事件中總結經驗，獲取有利于快速解決現實生活問題的方法，對學生的整體發展有著積極的促進作用，但過去的初中歷史教學多以講解為主，學生用背誦的方式記憶歷史知識，極少有學生能深入思考歷史的本質內容，形成了學過就忘的局面。導學案教學模式的應用有效地解決了這一問題，改變了學生被動學習的局面，貼合了學生獲取知識的特征，滿足了學生全面發展的需求，在實踐中教師需探索出有效使用導學案的途徑，發揮這一教學模式的作用，體現出歷史教學的價值，發展學生的歷史素養，讓學生能在歷史學習中獲得有用的內容。

一、優化導學案內容的設置，指引學生開啟自學模式

導學案的教學模式下，學生是主角，教師是引導者，重在提高學生的學習能力。初中歷史教學中，教師在設計導學案的內容時，應以學生的實際學情為出發點，側重于引導學生養成良好的自學習慣，使其掌握高效學習的技能，讓學生懂得如何學好歷史知識，所以導學案的重點應落在學的技巧上，引導學生從整體上了解將要學習內容的框架，這樣有利于學生自覺地進行自學活動。以部編版七年級《東漢的興亡》為例，在導學案中設置了以下任務：1.光武中興的背景、時間、措施及影響，2.外戚宦官交替專權的原因及產生的后果，3.黃巾起義的背景、時間、人物、過程結果及作用。借助這幾個任務了解東漢衰敗的表現，比較光武中興與文景之治的異同，在此基礎上設置幾個問題，引導學生深入思考：漢光武帝在位期間為什么要仿效漢高祖劉邦的統治措施？是什么原因導致了漢朝滅亡后中國進入四百多年的分裂時期？古代中國盛世局面出現的共同原因是什么？指導學生在解答問題的過程中抓住這一課的主干知識，使其靈活地理解和掌握重難點知識，理清整節課的知識結構，形成完整的知識框架，有效地鍛煉了學生提取、分析、歸納信息的能力。發揮了導學案的作用，提高了學生的學習效率。

二、利用導學案轉變方式，構建師生和諧互動的課堂

新課標中要求關注學生的學習過程，對其進行適時恰當的引導，轉變教師主導課堂的模式，調動學生的學習興趣。初中歷史導學案教學模式下，教師要以學生為中心構建課堂活動，適當地放權給學生，注重提升師生間互動的有效性，活躍學生的思維，鼓勵他們主動地發現和提出問題，發展學生的質疑與解決問題的能力，而隨著這些活動的開展，師生間的互動越來越有內涵，營造出了良好的課堂氛圍，促進了教學實效性的提升。譬如《三國鼎立》教學中，組織學生按照導學案的內容進行合作探究，要求學生記錄下自己提出的問題及從他人口中得知的答案，如官渡之戰的基本情況介紹，曹操為什么能打敗袁紹統一北方？三國鼎立是歷史的進步還是倒退？分裂是否是歷史的常態？赤壁之戰以后的局勢是什么樣的？合作探究結束后，師生共同探討這些問題，結合教材的描述以及自我認知，從多個角度找出答案。在這樣的氛圍下，確保了合作學習的有效性，避免了形式化主義現象的出現，最大限度地調動了學生提出和探究問題的動力，促進了學生思維能力的發展，提高了學生理性思考的能力，增強了教學的有效性。

三、側重疑難問題的點撥，抓住高效教學的落腳點

在歷史學習中，學生會遇到許多無法理解的問題，但教師的教學方式壓制了學生提問的欲望，放棄了解決疑難問題的動力，采取死記硬背的方式記憶，這樣并不能達到高效教學的目標。而歷史教學的目標并不只是要求學生深度記憶理論知識，還要指導他們學會分析、端正他們的學習態度、豐富他們的情感，促進他們正確歷史觀的形成。因此在應用導學案的過程中，要借助一定的情景吸引學生的注意力，鼓勵他們說出對某件事的看法，教師則結合學生的觀點抓住教學的落腳點，對其進行恰當的點撥，促進學生正確是非觀念的形成。比如活動課“讓我們共同來感受歷史”中，導學案的任務是運用多種方式觀察身邊的事物，找出哪些事物可以看出歷史的發展變化，搜集相應的歷史資料，可以是文字、圖片、視頻等，用簡短的話敘述和分析身邊的歷史，分析歷史與現實生活之間的聯系，總結出學習歷史的現實意義。通過這種方式引導學生走出教材、走進生活，借助現實生活案例加深對歷史的認識，提高了歷史教學的質量。

總之，初中歷史教學中應用導學案來提高學生的學習能力，實現了教學模式上的創新，充分調動了學生的學習興趣，轉變了他們過去枯燥、單一的學習方式，讓學生從學習中找到了樂趣，獲取了成就感，提高了他們課堂學習的參與度，構建了新式的歷史課堂，促進了教學效率的提升。作為教師還需要進一步彌補導學案實施過程中的不足，發揮出導學案的最大作用，指導學生高效地學習歷史知識，促進他們良好歷史素養的發展。

參考文獻：

[1]王鋒.導學案在初中歷史教學中的有效運用[J].新課程研究，2020（14）.

[2]馬偉偉.初中歷史課導學案教學模式的整合運用分析[J].基礎教育論壇，2019（31）.