低碳理念在中等職業學校化學教學中滲透的研究

陳文學

【摘 要】 在人類文明進程不斷加快的今天，環境污染和破壞越來越嚴重，社會公眾越來越關注環境保護，其中低碳理念在這樣的現實背景之下應運而生。我國中等職業學校在開展化學教學的過程之中應當積極滲透低碳理念，重新調整教育思路及教學方向，對學生良好的低碳意識進行培養，鼓勵學生將所學習的化學知識融入到社會生活實踐之中，以此為環境保護做出自身相應的貢獻。

【關鍵詞】 低碳理念? 中等職業學校? 化學教學? 滲透

一、引言

化學對培養學生正確的自然觀、環境觀以及世界觀意義重大，為了充分體現中等職業學校化學教學的指導作用及優勢，老師需要以促進學生的良性成長和發展為依據，著眼于低碳理念的教育教學改革要求，積極開發和利用不同的新教材，培養學生自主學習的行為習慣，提升學生的低碳理念認知水平。

二、中等職業學校化學教學與低碳理念的結合

學術界和理論界在對低碳理念與教學活動之間的結合進行分析時明確提出，低碳理念的滲透對構建全新的教育教學模式、體現教育的指導作用及價值意義重大。在中等職業學校化學教學的過程之中，老師需要找準兩者的切入點以及突破口，關注與學生之間的互動和溝通，以此來實現有的放矢。如果以低碳理念為核心來進行分析，那么具體包括兩大部分：第一個是節能低碳，第二個是碳匯低碳，其中節能低碳主要以現代低碳技能技術的有效推廣以及研究開發為依據，積極地實現環境保護，推動國家的可持續發展。碳匯主要以恢復植被、管理森林以及植樹造林的形式積極利用光合作用來凈化空氣，提高環境質量，保障生態平衡，盡量避免環境破壞，將空氣中的溫室氣體控制在合理的范圍之內。因此，對于我國中等職業學校化學教學來說，在踐行低碳理念時需要以平衡理念、綠色化學以及環境保護為依據，著眼于未來發展的實際條件找到污染的源頭并提出相應的控制措施，以此積極構建環境友好型社會。

三、低碳理念在中等職業學校化學教學中的滲透方式

綜合上文的相關論述可以發現，低碳理念與中等職業學校化學教學之間的結合對老師提出了一定的要求，盡管這一理念的有效融入對調動學生的參與積極性、體現化學教學對推動人類發展的重要價值及作用意義重大，但是對于老師個人來說，在開展教學實踐之前所面臨的教學壓力較大，除了需要關注創造性教學元素的優化利用之外，還需要堅持以人為本的教學理念，明確低碳理念的滲透要求及策略，以此來調整教學策略和教學方向。

（一）在理論教學中穿插低碳知識

首先，老師需要培養學生正確的低碳理念，讓學生能夠對低碳知識有一個簡單的了解以及認知。老師可以結合教材之中的內容進行簡單的穿插，比如在學習氧化還原反應時，老師先以基本概念的學習為依據，然后鼓勵學生分析能量變化的相關知識，通過簡單舉例的形式，讓學生了解人類工業化生產之中所需要的各類能源以及碳燃料的來源，工業生產使得二氧化碳不斷增加進而引發溫室效應和酸雨。學生學習完這節課程之后會更深刻地了解二氧化碳對環境的影響，從而在老師的引導之下掌握生活之中降低二氧化碳濃度的具體途徑，以此來培養學生良好的低碳理念，讓學生能夠樹立低碳意識，除此之外，老師還需要注重簡單數據的分析，告知學生城市中有60%的碳排放主要來自于建筑，因此低碳設計非常關鍵。其中建筑光線、建筑材料以及建筑節能的應用必不可少，老師可以采取分析教學案例的形式鼓勵學生站在不同的角度深入了解低碳建筑之中的光線、材料以及節能要求，盡量選擇自然通風采光設計。

（二）在實驗教學中穿插低碳知識

實驗是化學教學之中的重點以及難點，老師需要抓住這一主陣地積極穿插低碳知識，加深學生對低碳理念的認知以及理解，培養學生自主學習的行為習慣。中等職業學校學生的學習基礎較為薄弱，在化學學習的過程之中面臨著諸多困難及障礙，化學實驗的操作性比較強，能夠在第一時間吸引學生的眼球，對此，老師需要了解實驗教學的核心要求，精心設計化學實驗，將環境保護的原則融入其中，充分體現化學教學設計的可持續發展要求，讓學生能夠對低碳知識有一個深刻的認知及理解，從而從源頭上杜絕各種環境污染。其中，綠色的實驗設計最為關鍵，老師需要合理控制不同的實驗操作步驟，積極處理好實驗之后的廢棄物，真正做到零排放。另外，老師還需要注意化學反應的實質要求，合理選擇不同的化學原材料，提高化學能源的使用效率，積極控制化學試劑的用量，比如在控制化學實驗的試劑用量時，老師可以直接用50毫升的容量瓶代替250毫升的容量瓶，然后利用天平來進行氯化鈉的稱取，通過這種形式來將溶液的濃度控制在合理的范圍之內。

（三）在課外實踐中穿插低碳知識

在完成主題教學環節之后，老師需要開展形式多樣的課外實踐活動，鞏固學生的知識印象，實現理論教學與實踐研究之間的完美融合。老師需要以學生為中心，鼓勵學生自主領悟和學習不同的低碳知識，積極實現課堂教學的有效延伸，讓學生能夠保持言行一致，積極踐行低碳理念。比如在學習膳食平衡時，老師可以根據學生的實際情況鼓勵學生開展低碳飲食活動，培養學生良好的飲食行為習慣，讓學生能夠真正地做到營養膳食和均衡膳食，意識到低碳理念的重要的作用及價值。另外，老師還需要了解學生的知識接受程度，關注學生專業課程學習與化學學習之間的內在邏輯聯系，選擇最優的教育教學途徑和策略，在吸引學生注意力的同時不斷挖掘學生的學習潛能，以此使得學生對低碳理念有一個深刻的認知及理解。

四、結語

中等職業學校化學教學的過程之中低碳理念的滲透尤為關鍵，老師需要了解這一理念的具體內容及形式要求，在理論教學、實驗教學和課外實踐的過程之中積極穿插低碳知識，以此加深學生對低碳知識的理解以及認知，從而保證學生利用所學習的低碳知識指導自身的社會生活實踐，提高個人的動手能力以及水平。