新課標下小學數學課堂教學評價的實踐與思考

張新媛

【摘 要】 新課標下要求教師“為了促進學生發展而進行評價”。目前，小學數學課堂教學中，教學評價比較片面，忽略了學生情感認知，不利于學生課堂學習與健康發展。這種單一片面的教學評價，也在一定程度上阻礙了健康教學評價體系的發展。因此，探尋生活化、創造性的教學評價方式，將學習評價融入小學數學課堂教學，是小學數學教師重點關注的話題。本文主要探討了如何將新課標教育理念融入課堂教學評價之中。

【關鍵詞】 新課標? 小學數學? 課堂教學評價

前言：

有效的教學評價是教師開展課堂教學活動的助推器。目前，小學數學教學評價集中在評價方式、評價方法、評價語言、評價原則上，少有研究學者認識到生活教育和創造教育與教學評價的重要性。因此，本文重點分析了新課標下教育理念的生活化和創造性課堂教學評價，皆為將教學評價指向生活化，采取創造性教學評價方式來突出學生學習主體地位。

一、生活化課堂教學評價的實踐

（一）設計生活化課堂教學評價內容

設計生活化課堂教學評價，可以為學生提供開放的學習空間與實踐機會，能夠使學生將所學知識應用于實際生活，強化學生對所學知識的理解與運用能力。

例如，學習《估算》這一節課后，教師可以聯系生活，設計讓學生購買電影票，通過教師、學生票價不同，讓學生設計一個200元錢購買票數最多、最省錢的購票方案。這種將所學知識應用于實際生活的案例，是教育理念融入教學評價的有效方式之一，教師可以通過學生設計的購買方案，有針對性地進行課堂教學評價，并與學生一起分析思考過程，幫助學生找出錯誤原因，并引導學生如何正確尋找解題方法，加強學生對所學知識的理解與運用能力。

（二）選取生活化課堂教學評價方式

生活化課堂教學評價主要目的是為了突出學生個體，通過學生課堂表現，采取針對性的評價，以鼓勵學生向更好的方向努力。因此，教師應注重教學評價的方式，充分發揮教學評價的鼓勵性，讓學生更加積極主動地投入到學習之中。

例如，在學習《元、角、分》這一節課后，教師可以利用小組合作學習方式，讓學生模擬文具商店買賣，A、B小組成員每人擁有10元錢，向C、D小組購買文具，并記錄交易物品和金額。這樣利用小組合作，為學生創設相應學習情景，可以極大激發學生學習興趣和積極性，教師要時刻觀察每名學生交易過程，及時給予學生鼓勵性評價，讓學生積極參與到課堂教學之中。

二、創造性課堂教學評價的實踐

（一）開展操作式課堂教學評價

開展操作式課堂教學評價，可以鍛煉學生動手能力，培養學生的思維能力。在小學數學教學中，很多課程都可以通過動手操作來完成，將教學評價與學生動手能力相結合，可以借助學生動手能力來開展課堂教學評價。

例如，在學習《長方體和正方體的表面積和體積》這一課時，教師可以讓學生利用白紙與膠水動手制作長方體和正方體，并通過測量來計算它們的表面積和體積。這種看似簡單的操作，卻能充分調動學生思維和興趣，在學生動手操作、測量、計算過程中，教師可以給予客觀評價，從學生的操作過程評價學生的動手能力和對知識的理解能力。

（二）采取創造性課堂教學評價

采取創造性課堂教學評價，可以讓學生思維處于一個開放狀態，能夠讓學生發現更多問題，運用所學知識去解決一些實際性的問題。

例如，在學習《統計圖的選擇》這一課后，教師可以讓學生針對不同主題對身邊人開展調查，如：調查同學們喜歡讀哪種類型的課外讀物、家人喜歡看那種類型電影等，并根據調查結果制作相應的統計圖，最后在班會上與同學一起分享。教師對學生調查結果、創造性分析進行評價時，可以抓住學生的思維與動機，對要解決的問題和實現過程做整體性評價。

三、小學數學課堂教學評價的思考

（一）關注學生情感變化

課程改革背景下，教師應在教學活動中突出學生主體地位，給予學生足夠尊重，鼓勵學生大膽發言與創新。所以在進行課堂教學評價時，一定要關注學生情感變化。如果學生情緒不穩定，會產生很多負面情感，不僅會影響課堂學習，還會影響師生感情。因此，在小學數學課堂教學中，當學生出現消極情感時，一定要及時給予鼓勵式評價，鼓勵并幫助學生快速找到學習方法和解決問題的方向。這樣才能發揮出課堂教學評價的效用，促進學生主動積極學習。

（二）關注課堂教學效果

課堂教學效果是衡量一切教學手段成敗最直接有效的辦法。課堂教學評價是否有效，教師實行生活化和創造性教學評價策略一段時間后，可以從學生課堂表現、作業完成情況、學習態度、學習成績等方面與之前進行對比，對比前后是否有明顯的改變。一方面可以驗證現階段教學評價輔助教學所取得的成效;另一方面也可以幫助教師來優化和完善教學評價。

總結：

總之，教學評價是輔助課堂教學的一種有效方法，是對學生學習過程和學習成果的一種客觀評價。所以教師在設計和應用教學評價時，應關注學生情感變化和課堂教學效果。在教學實踐中，可以從生活化和創造性課堂教學評價，對學生進行引導和鼓勵，幫助學生鞏固課堂知識，提高解決實際問題的能力。這樣不僅可以激發學生學習興趣，讓學生對學好數學知識充滿信心，還能夠為今后學習更多數學知識打下堅實基礎。

參考文獻

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