新工科背景下通信類專業(yè)金課建設(shè)探索

顏文燕 陸汝華

摘? 要 新工科背景下要培養(yǎng)符合學科和社會發(fā)展的通信工程技術(shù)人才，最直接的方式是課程教學。針對通信類專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，教學方式和手段需要更新等問題，提出對通信類專業(yè)課程進行金課建設(shè)，闡述金課建設(shè)的價值，以及如何打造通信類專業(yè)課程金課。

關(guān)鍵詞 新工科;金課;通信工程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;虛擬仿真實驗室;課程思政

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0052-03

Abstract The direct way of course teaching is course teaching to train communication engineering and technical personnel in line withthe development of the discipline and society under the background of New Engineering. For the communication engineering courses， the course content is outdated， and the teaching methods and me-thods need to be updated. Golden Course construction of Communi-cation Major is proposed， the value of the Golden Course construc-tion is expounded， and how to create the Golden Course of Commu-nication Major.Key words new engineering; golden course; communication engi-

neering; innovation and entrepreneurship capability; virtual simula-tion laboratory; curriculum ideology

1 前言

2018年6月21日，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生部長第一次提出，對大學生要有效“增負”，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨后，教育部在8月份專門印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），深刻地提出淘汰“水課”、打造“金課”[1]，對課堂教學提出嚴格的要求，課堂教學要突出學生的主體地位，整頓高等教學秩序，最終達到提高高等學校教學質(zhì)量的目標。緊接著，教育部高等教育司司長吳巖在2018年高等教育國際論壇年會上提出消滅“水課”、打造“金課”的觀點，并且提出在接下來的四到五年時間要打造兩萬門“金課”[2]。

金課的關(guān)鍵主要在于“金”，如何來體現(xiàn)課程是否為金課？最通俗的解釋就是學生能夠從課程中汲取更多的營養(yǎng)。通過課程教學，學生的專業(yè)知識提高一個臺階，專業(yè)能力有上升，素質(zhì)有提高，能達到這樣的效果，課程才是金課，否則就為水課。

2 為什么要建設(shè)金課

工程學科、專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新往往是推動社會變革和進步的關(guān)鍵力量[3]。通信工程專業(yè)屬于重要的工科專業(yè)，發(fā)展日新月異，學生如果不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，很容易被時代所淘汰[4]。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最直接的方式是課程教學，將思政融入課程教學，培養(yǎng)學生的工程能力[5]。

目前，課程建設(shè)是我國高等教育普遍存在的短板。很多課程教學內(nèi)容陳舊、過時或者過于簡單，不利于學生的發(fā)展，很容易被社會和時代所淘汰。尤其是通信技術(shù)發(fā)展日新月異，所培養(yǎng)的通信人才應(yīng)能與時俱進，要求具備健全的品格，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。而人才培養(yǎng)的重要工作就是搞好課程建設(shè)。

湘南學院屬于地方院校，相對沿海地區(qū)大城市，接觸新信息要稍稍滯后，通信專業(yè)要適應(yīng)時代發(fā)展，課程教學內(nèi)容需要及時更新。信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與電磁波等是基礎(chǔ)課程，而像移動通信技術(shù)、無線通信原理這些課程隨著社會的發(fā)展，需要及時更新教材。教師應(yīng)該走在時代前沿，不斷更新自己的知識庫，向?qū)W生傳授更新的專業(yè)知識;教學手段也需要打破傳統(tǒng)，應(yīng)該結(jié)合信息化教學資源，應(yīng)用信息化教學手段，使課程教學更信息化、智能化，這樣才不會與社會脫節(jié)，培養(yǎng)的人才才能符合社會的需求。

此外，課題的研究不僅是高校學生自身發(fā)展的需求，也是高校和企業(yè)生存發(fā)展的需求，更是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

1）通過打造金課，激發(fā)教師重視課程教學，促進教師積極探索，打造具有創(chuàng)新教育理念的金課教師。金課要求課程具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，注重能力和思維的訓練，培養(yǎng)學生的探索能力。課程要更具一定難度，這也對教師提出更高的要求，教師要認真花時間花精力花情感備課講課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，使用信息化教學手段，實現(xiàn)教學形式具備多樣性、先進性和互動性，促進自身素質(zhì)提升，堅持在打造金課中成長，提高綜合素質(zhì)，為打造金課提供人才保障支撐。

2）課程教學要以學生為中心，為學生建設(shè)金課，消滅大學里的水課;使金課越來越多，讓學生享受金課。金課要注重學生專業(yè)知識、能力、綜合素質(zhì)三者有機融合，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)。最終落實到培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和技能的、全面發(fā)展的新工科人才。

3）促進課程教學改革。轉(zhuǎn)變教學理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才為目標，實現(xiàn)教學目標的銜接;依據(jù)通信工程專業(yè)課程特點、教材編排處理教學內(nèi)容，探索出符合時代發(fā)展的通信工程新工科人才培養(yǎng)的新方案;調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以提高學生能力為目標，對通信工程專業(yè)課程進行合理編排，精心設(shè)置課程標準、教學大綱、考核大綱和實驗考核大綱，打造專業(yè)精品課程，充分建設(shè)數(shù)字化平臺、媒體資源，打造通信工程專業(yè)金課;改變課程特點，選擇合適的教學方式，提高教學質(zhì)量。

4）促進課程資源共享機制的建設(shè)。以社會發(fā)展和人才需求為背景，合理審視社會對通信專業(yè)人才需求，為了打造符合時代發(fā)展的通信技術(shù)人才，對整個通信專業(yè)課程進行合理編排，打造通信類專業(yè)課程金課，建立通信工程專業(yè)課程共享機制，充分利用金課資源。

3如何建設(shè)通信類專業(yè)課程金課

打造金課堂? 課堂教學一直是最傳統(tǒng)的教學方式，也是主要的教學方式。打造金課堂，打破澆灌式教學，不再是你說我聽，要突出學生的主體地位，課堂教學要求更具互動性，課堂教學要求不能只停留在單純的知識點層面，更要注重對學生自身素質(zhì)的提升，更多體現(xiàn)為對學生思維和能力的訓練。在通信工程專業(yè)教學中，打造金課的第一步就是建設(shè)金課堂，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，將工程教育和課程思政融入課程教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和解決問題的能力。金課堂的建設(shè)，需要打破傳統(tǒng)的課堂教學，要求教師教學方式多樣化，要結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況，教學形式也要求多樣化，將信息化教學融入課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生能力的培養(yǎng)。

推進金課數(shù)字資源建設(shè)? 大力推進在線開放課程的建設(shè)和學習，借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺，建設(shè)專業(yè)精品課程，展開金課數(shù)字資源建設(shè)。是將傳統(tǒng)課堂教學與線上課程相結(jié)合，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，提高課程教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

建設(shè)金課虛擬仿真平臺? 通信工程作為工科專業(yè)，課程實踐是課程教學的重要組成部分，是提高學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要平臺。結(jié)合通信工程專業(yè)實驗課程特點，將信息技術(shù)、智能技術(shù)與實驗教學深度融合，建設(shè)虛擬仿真金課，開設(shè)一些實驗室做不出來、難以做到的實驗項目。

目前，結(jié)合學校通信專業(yè)實踐基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)建設(shè)了信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理虛擬仿真實驗室，是開放實驗室。學生可以通過虛擬仿真平臺在線做實驗，還可以在此平臺進行二次開發(fā)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐動手能力和自學能力。推進通信工程金課虛擬仿真平臺建設(shè)，并且開放虛擬仿真平臺，學生可以不受時間和地點的限制進行課程實踐，將專業(yè)知識融入實踐中，能夠系統(tǒng)地將知識串聯(lián)起來，真正地去解決問題。

建設(shè)金課社會實踐平臺? 學生最終要走向社會，為社會為企業(yè)所用，因此，建設(shè)社會實踐金課是非常重要的課程。為學生增加社會實踐平臺，鼓勵學生參加學科競賽，利用自己的專業(yè)知識去參加互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，鼓勵學生獨立完成課題，申請專利和軟件著作權(quán)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特別突出的學生提出褒獎，為學生設(shè)立科研課題和科研獎勵，鼓勵學生以第一作者的身份發(fā)表論文，并對學生專業(yè)方面的成果實行學分激勵政策。推進校企合作，讓學生從企業(yè)中來，再到企業(yè)中去。

推進課程思政建設(shè)，打造金課? 課程知識點的教學是最基本的，但是現(xiàn)在對高校學生的教學要求不能只停留在課程知識點的教學，還需要在課程教學中融入課程思政，提高學生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。這是課程教學改革的一個重大突破。在課程教學中，這也對高校教師提出更高的要求，教師需要從育人的本質(zhì)要求出發(fā)，將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教育中，充分挖掘通信類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，為社會輸送高素質(zhì)人才，促進學生的終身發(fā)展。

推進金課多元評價機制建設(shè)? 金課要建設(shè)得更有成效，需要建立評價機制，并將評價機制多元化。金課的主體對象是學生，可采用學生評價、教師評價、企業(yè)評價與社會評價等多種評價方式相結(jié)合，促進金課建設(shè)。教師是知識傳播者，金課建設(shè)最終要服務(wù)于學生，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才。要不斷改善課程教學，離不開對課程教學的反饋，因此，推進金課多元評價機制建設(shè)非常關(guān)鍵。

4 結(jié)語

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，為社會發(fā)展服務(wù)。要培養(yǎng)符合時代發(fā)展規(guī)律的新工科人才，最直接最關(guān)鍵的途徑是課程教學。課程教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)，課程教學是學生汲取專業(yè)知識最直接的方式，因此，打造金課、淘汰水課是當務(wù)之急。新工科背景下，通信工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才，要提高學生解決工程問題的能力，首先就要把專業(yè)知識基礎(chǔ)打好，而學生學習專業(yè)知識主要依賴于課程教學，因此，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的通信類專業(yè)金課是非常必要的。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的知.[2018-08-27].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html？from=timeline.

[2]教育部高教司司長吳巖：中國“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度.[2018-11-24].http：//education.news.cn/2018-11/24/c_1210001181.htm.

[3]徐小洲，臧玲玲.創(chuàng)業(yè)教育與工程教育的融合：美國歐林工學院教育模式探析[J].高等工程教育研究，2014（1）：

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[4]周緒紅.中國工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望：在2015國際工程教育論壇上的專題報告[J].高等工程教育研究，2016（1）：1-4.

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