淺談歷史核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學(xué)策略

牛趙艷

【摘 要】 隨著現(xiàn)如今隨著新課改進程的不斷推進，各個中學(xué)均加大了對于培養(yǎng)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重視。再加上我國近幾年來也加大了對于傳統(tǒng)文化傳承的宣傳，也更加說明了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要意義。通過加強對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極思考歷史事件背后所存在的啟示以及意義，幫助學(xué)生在更加靈活掌握歷史知識的同時也可以提高學(xué)生自身的歷史人文修養(yǎng)，促進自身水平的全面發(fā)展。本文主要就現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題展開研究，探討培養(yǎng)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 歷史核心素養(yǎng)? 策略

引言：

初中歷史知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有著極其重要的意義，通過加強對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主探究、思考歷史知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成喜愛學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣，形成獨特的歷史價值觀，能夠通過結(jié)合歷史事件背后的啟示來解決實際問題。歷史老師可以通過加強教學(xué)氛圍的營造，科學(xué)設(shè)置課堂問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，通過加強與學(xué)生之間的互動來不斷調(diào)整教學(xué)計劃，制作更加富有針對性的課堂內(nèi)容。

一、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當(dāng)中所存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力

現(xiàn)如今部分歷史老師在開展教學(xué)的時候主要以課本上所提及的內(nèi)容進行講解，對于一些其他史料所提供的不同內(nèi)容則不進行拓展。學(xué)生僅僅依靠于單一的歷史內(nèi)容很難清楚地認(rèn)識到整個完整的歷史事件，由于學(xué)生需要歷史老師在課堂當(dāng)中對歷史事件進行適當(dāng)?shù)难a充，使得學(xué)生難以形成較好的辯證思維意識，同時也降低了課堂的趣味性，對于學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)造成了一定的阻礙。

（二）過于重視分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育理念的影響，再加上學(xué)生缺乏一定的歷史知識基礎(chǔ)，使得歷史老師在開展教學(xué)活動的時候大都會采取單項灌輸式的教學(xué)方法進行教學(xué)。歷史知識固然是學(xué)生所需要掌握的一項基本知識，然而能夠發(fā)掘歷史真相的能力也同樣不可或缺，歷史老師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中缺乏與學(xué)生之間的互動，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)難以得到實際的應(yīng)用。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效措施

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生進行實際探究

初中歷史知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整個人生經(jīng)歷來說都有可能產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生在不斷接觸歷史知識、學(xué)習(xí)到一個個事件啟示之后，會對學(xué)生未來人生觀以及價值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。對此就需要老師加強對教學(xué)情境的設(shè)置，幫助學(xué)生更加直觀地感受歷史的神奇，提升自身核心素養(yǎng)的實際應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“西安事變”的時候，可以先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，選擇一兩個小組進行表演，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象能力，將當(dāng)時張學(xué)良、楊虎城兵諫蔣介石的過程活靈活現(xiàn)地演繹出來。讓學(xué)生能夠更加真實地體會二人在兵諫時所承受的壓力與責(zé)任，同時也能夠加深學(xué)生對于知識點的理解。

（二）豐富教學(xué)方式，提升歷史課堂的趣味性

初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要手段就是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過結(jié)合豐富的課堂內(nèi)容來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去探索歷史的真實性與趣味性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。歷史老師應(yīng)當(dāng)積極嘗試多元化的教學(xué)方式，以此來增強歷史課堂的趣味性。例如可以憑借小組競爭機制來進行課堂練習(xí)，加深學(xué)生的印象;也可以組織一場辯論賽來增強學(xué)生的歷史辯證意識，讓學(xué)生在課下自行尋找更加全面的史料，并與自己的隊員進行探討，可以很好地提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時也可以在與對方辯論時學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。

（三）科學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

探究歷史可以是人們的問題被一個個探究、驗證的過程，唯有提出問題，才能夠去探尋真正的答案，而歷史老師則需要利用好這一點，科學(xué)合理地設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考。

就例如在學(xué)習(xí)部編版初中歷史“秦統(tǒng)一中國”以及“秦末農(nóng)民大起義”的時候，歷史老師可以問一問學(xué)生，秦國完成統(tǒng)一是否是必然的？為什么秦朝到秦二世就滅亡了？讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，并允許學(xué)生發(fā)揮想象，提出一些課本當(dāng)中不曾提到的答案，從而可以培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)看待問題的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完這兩個章節(jié)之后還可以問一問，秦始皇是否是一個純粹的暴君？在學(xué)生發(fā)表完自己的看法之后，歷史老師可以為學(xué)生拓展一些有關(guān)于秦始皇的故事，例如當(dāng)時秦軍號稱百萬雄師，然而直到皇城被攻破的那一刻，秦軍都因始皇帝的命令仍舊鎮(zhèn)守長城，使得中原人遠離外族的傷害。這種故事就可以幫助學(xué)生充實自身，同時也可以激起學(xué)生的探究欲望，充分感受到歷史所帶來的魅力。

結(jié)束語：

綜上所述，如若要在初中歷史課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，就需要歷史老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究，不斷提升自身的歷史人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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