淺談翻轉課堂在高中生物教學中的優勢及應用

馬霞

【摘 要】 隨著新課改的不斷深化，信息技術在高中生物課堂中的應用日趨常態化，翻轉課堂是目前較為興起的以信息技術為基礎的新型教學模式，其在激發學生學習興趣，提高教學質量等方面有較為顯著的優勢。本文以翻轉課堂在高中生物教學中的應用為例，探究其在高中生物教學中的優勢及應用方法。

【關鍵詞】 高中生物? 翻轉課堂? 創新教學

前言

高中生物核心素養中強調在教學過程中時刻貫徹以學生為主體的教學理念，課堂教學活動應加大學生的自主參與過程。高中生物內容抽象復雜，傳統的以教為主的教學方式，使學生被動接受知識，導致基礎差的學生學習熱情消散，教學質量明顯下降。隨著教育信息技術的發展與進步，越來越多的新型教學方式正在迅速發展，高中生物教師應該積極嘗試運用新型教育方式提高學生的主動性。翻轉課堂教學是新課改下的一種新型教學方法，生物教師可以依托信息技術，制作內容豐富的視頻，將教學重難點通過更加直觀、生動的形式展示出來，學生通過利用課余時間提前預習，提高對知識點的理解力;課堂上，教師引導學生通過小組討論的形式解決實際問題，提高學生合作交流能力。翻轉課堂對激發學生學習興趣、提高生物課堂教學效率、鍛煉學生的實踐探究能力等方面有良好的促進作用。

一、在高中生物教學中翻轉課堂教學模式的優勢

隨著生物信息技術的發展，高中生物教學的教育方式也需不斷創新改進，其中激發學生對生物課程的學習興趣是重中之重，只有讓學生對生物學科感興趣，才能增強其學習動機，變被動為主動。翻轉課堂在激發學生學習興趣方面效果明顯，如生物教師可以在教學中通過自制小視頻、收集互聯網上豐富的背景資料、模擬線上實驗情境、補充前沿知識以拓展學生視野、了解生物技術的實際應用等方法，讓學生對生物課感興趣，愿意主動參與進課堂。

翻轉課堂能更好的促進理論與實踐的相結合。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高中生物學習中涉及較多實驗和前沿生物技術，我們可以通過翻轉課堂模擬教學情境，例如高中生物實驗課堂，可以先讓學生利用視頻熟悉實驗設備，了解實驗操作具體過程，為后續實際動手操作奠定基礎。還可以通過翻轉課堂引導學生重視生物學科的前沿發展動向，了解生物技術在社會中的實際應用、職業發展，讓學生認識更加全面的生物科學。

翻轉課堂有助于提高教學效率，打造更有質量的教學效果。應用翻轉課堂進行教學時，課前生物教師可以將視頻課件上傳至線上公共平臺，提前讓學生預習，帶著問題進入課堂。在課堂上，翻轉課堂能夠為師生創造資源均衡化的學習環境，實現教師同時與每一位同學“面對面”交流，教師通過指導學生完成教學平臺中的相關練習，從而掌握學生的掌握情況，及時有針對性的對學生遇到的問題進行解答，改進教學側重點。同時，學生在觀看的過程中可以更好的提升自主思考能力，獨立解決很多在學習中遇到的問題，對于自身無法解決的問題，教師會組織學生在課堂上進行小組討論，然后再對學生的討論結果進行評價和解答，加深學生對學習內容的理解。

二、在高中生物教學中對翻轉課堂教學模式的應用

1. 課前準備

生物教師首先在網絡上收集篩選相關學習資料和背景知識，制作成微課和小視頻，由于每名學生的學習能力和知識儲備量存在不同程度的差異，因此他們對知識的吸收能力也分不同層次。為提高不同學生的學習效率，教師可以在了解全班學生大致學習情況的基礎上，準備不同版本的課前預習材料，其中為基礎相對較弱的學生，提供側重鞏固知識點的基礎版，幫助他們對新課重點內容的理解;為學習能力較強的學生提供難度稍大的學習資料，加強他們獨立思考和探索問題的能力。學生可依據自身的學習能力有針對性地選擇材料進行學習。翻轉教學使個性化、自主型學習方式成為可能，豐富多彩、形式多樣的教學內容更加適合不同需求的學生們。

2. 教學階段

目前大部分生物課堂上還是以教師的講解為主，通過分數衡量學生能力，學生往往處于被動接受的地位，這就很容易使學生在繁雜的教學內容中逐漸喪失學習生物的興趣和信心，因此教師必須轉變觀念，更多的讓學生主動參與在學習過程中。例如利用翻轉課堂這種新型教育方式，首先課前督促學生仔細觀看視頻，先對教學內容有個整體的了解，然后列出對本課內容的問題;其次，課堂上生物教師要指導學生通過小組合作，讓每個學生參與到思考的過程中，體會探索過程;比如，教師可直接為學生解答“細胞器的各個功能”“滲透作用的概念”等較為簡單、直接的問題。而對于如“分泌蛋白的生產和運輸過程”“植物吸水和失水過程的原理”等較復雜的問題，則需要生物教師組織學生進行分組討論，各抒己見，勇于思考，最終由教師加以點評補充，在互動交流中真正實現學生的主體地位。最后，通過翻轉課堂強化課后練習，內容要有選擇性和精準性，學生與教師通過網絡平臺增加交流，教師要依據學生反饋的信息了解學生掌握情況，制定有針對性的訓練。

三、結語

總體來說，在高中生物教學中運用翻轉課堂可以得到更加理想的教學效果，翻轉課堂教學實現了教學內容的多樣化和個性化，在激發學習興趣的同時，還培養了學生獨立思考的能力，鍛煉了學生動手實踐能力。因此，應當鼓勵中學生物教師對翻轉教學的推廣和應用。

參考文獻

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