探究微課在小學數學教學中的應用策略

紀軍 于海英

【摘 要】 隨著社會的發展，互聯網+技術的不斷更新，網絡信息技術飛快發展成為微課教學工作的技術基礎。再加上新課標課程的改革、多媒體技術的應用，使得微課堂教學工作在各項科目展開。且由于微課自身有著不同的優勢，所以其逐漸成為當代教育活動中的新潮流，在小學數學課前預習、課程導入、課堂教學以及課后的預習工作等方面有著極強的推動作用，并能有效提升小學數學教學的效率。本文主要就微課對小學數學的教學作用和實踐用途進行分析。

【關鍵詞】 微課? 小學數學? 課堂教學? 應用途徑

前言：數學是一門重要的學科，是小學數學體系中的重點內容，并且在教學活動中會運用到大量的公式定理和大多概念性的理論知識，而這一教學活動對學生們的邏輯思維能力和實踐應用發展有著十分重要的推動作用。根據學生們每個人不同的性格特征和數學理論知識，微課在小學教學活動中逐漸深入開展，尤其是在數學課堂的導入過程、教學氛圍的構成以及數學精神方面的感悟等多個方面提供了有效地幫助，即增強小學生核心素養。因此，數學教師應當按照學生們的實際情況進行科學合理的微課教學模式，逐漸形成高效率的小學數學課堂。

一、微課教學對小學數學的重要意義

1. 小學數學課堂教學活動的現狀

1.1小學數學教學課堂的教學內容過于傳統，在教學方面缺少創新活動

小學數學課堂大多是以數學理論知識的詳解、例題的分析和課后訓練組成小學課堂教學的基本模式，這一模式是小學數學課堂的教學傳統，從根本上限制了課堂教學內容和模式的創新。因此，現在的小學數學課堂教學氛圍逐漸趨于枯燥且缺少活力，更加限制數學課堂教學的效率。

1.2數學教師對教學內容干預力高，限制了學生們的發揮

在進行小學數學教學過程中，教師們對學生們的學習活動干預力極強，近乎全方面的安排好學生們的學習活動，雖然在很大程度上幫助學生們了解掌握數學概念和知識，但忽視了學生的主體地位，使得學生們的主體地位受到挑戰，影響了學生們的發揮，也極大地影響學生們的自信心。

1.3小學生自身的自主學習意識較弱，更多的依賴于教師

小學階段是學生們自主學習的意識和習慣建立時期，同時是學生們邏輯思維能力最為活躍的時期。但是，在實際的小學數學教學活動中，學生過于依賴老師，只能通過老師在課堂中的講解和分析獲取知識，沒有自主學習的意識，很大程度上影響小學數學課堂的建立，不能幫助學生全面發展。

2. 微課堂教學活動對小學教學活動的意義

微課是一種借助網絡軟件進行傳播教學的形式，自身存在著較強的精簡性和便利性，同時將當前小學數學教學活動中的重點內容錄制到微課視頻教學中去，小學生能夠隨時觀看，對自由程度的進展掌控相應的數學知識。因此，微課程在小學數學教學過程中的使用大大提升小學數學課程教學的數量和質量，很大程度上能夠幫助學生們培養自主學習的意識和習慣。

二、微課程在小學數學中的實際應用

1. 在微課中加入小學數學的課前預習和課前導入工作

微課是有著精簡和便利的特征，就是將一節課堂中的數學知識精煉到十分鐘左右的視頻中去，對于課前預習和導入環節有著很大的幫助，并且能夠不斷激發學生對學習數學的興趣，讓學生們對于課堂中要學習的內容進行了解，為小學數學高效課堂效率打下堅實的基礎。例如，在進行《方向與位置》這章節的學習中，本人以“光頭強”為中心點將“熊大熊二”的卡通形象作為參照物制作出相應的動態教學課件，以此作為課前預習和課堂導入，學生在趣味性的環境中進行視頻的觀看和學習，讓學生對于課堂教學知識有著初步清晰的了解，為接下來高效課堂的構建奠定基礎。

2. 通過微課創設輕松地課堂教學環境和氛圍

輕松的學習氛圍和環境也是高效小學數學課堂構建的重要保證，為降低數學知識的學習理解難度，緩解學生的學習壓力，教師可以通過微課進行輕松的數學課堂教學環境和氛圍的構建。針對小學學生思維活躍以及橫向聯想豐富的特點，利用微課教學方式創建相應的生動趣味性情境，將學生的注意力集中到數學知識的學習上來。例如，在《時、分、秒》的教學過程中，教師將時、分秒的相關知識以鐘表和動態圖像的形式表現出來，并將時分秒的單位換算和具體應用事例錄入到教學視頻中，學生可以自由觀看，這樣的教學氛圍下可以有效的緩解數學知識學習帶來的緊張壓力，加深學生對數學知識的理解和掌握。

總而言之，微課在小學數學教學過程中應該更加注重對課前預習、教學和課后復習等多方面工作，對于提高數學教學質量和促進學生學習習慣的養成有著十分積極的促進作用，為此，教師應當根據學生的思維狀況制定相應的微課教學計劃和方案，保證學生數學核心素質的穩步提升。

參考文獻

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