小學數學小組合作教學策略探究

鄧素問

【摘 要】 作為小學基礎課程中的主要學科以及最重要的組成部分之一，小學數學對學生的口算技巧、應用部分解題思路起著重要的啟蒙作用。新課改理念下，小組合作學習的提出打破了傳統的課堂數學教學模式，提升了學生的學習熱情。本文將進一步解析小組合作教學中潛藏的問題并探討對策。

【關鍵詞】 小學數學? 小組合作? 教學策略

隨著家長對孩子教育重要性的認識逐漸加深，人們對教學質量的要求也越來越高。小學學習是孩子打好牢固的學習基礎以及培養健康高效學習習慣和思考問題的思維模式的關鍵階段，各個班級按小組劃分進行教學不僅緩解了學生之間相互競爭的壓力，將其轉化為友好的組內合作，更讓師生間的交往更加密切，從而對學生學習有積極作用。

1. 小組合作教學當前存在的問題

1.1 在小組內學習方法方面缺乏教師的指導

雖然分組合作讓學生能更加自由自主地發揮專長，但實際情況下，小學五年級的學生普遍并沒有掌握太多的知識儲備，在討論中未必能得出正確結論。同時，一部分小學生學習的自控與自覺能力并不強，很容易被話題之外的內容吸引注意。在教學實踐中，一些學生在缺乏教師引導與監督的情況中，會不自覺討論與學習無關的內容，或者由于缺乏教師的指點及對課本內容的詳盡介紹，導致教學無法按時按原計劃執行。

1.2 小組成員不能合理明確分工

為了方便學生在課上進行討論，教師一般會采取“就近原則”，讓相鄰座位的學生比如同桌、前后桌結成小組。這樣做雖然方便了組織討論，但是實際情況中還存在一些問題。根據座位進行分組難免會產生學生水平參差不齊的情況。在教學實踐中，出現了小組內有學生數學成績不太出色導致不能跟上組內數學成績好的學生的情況，也出現組內整個小組的學生都不擅長數學科目的情況。在上述情況中，小組討論的過程更趨向于形式而學生并沒有更大的提升，也會打擊基礎較差的學生對于數學科目學習的積極性和熱情。

1.3 教師對討論問題的選擇不嚴謹

小學數學課堂中，教師傳授知識一般會注意學科的嚴謹性與趣味性相結合，才能更好地調動學生的情緒，創造活躍的課堂氛圍。在小組討論的教學模式下，教師為了提升課堂活躍度，時常拋出一些難易程度并不適當的問題讓學生進行討論，比如基礎的加減乘除運算的內容，沒必要占用課堂的討論時間進行解決，否則不僅占用了寶貴的上課時間，影響教學計劃進展，更減慢了學生的學習進度。大量的討論僅僅能單純減輕教師的負擔，但并不符合新型課程的主要訴求。

2. 解決問題的措施

2.1 多加關注，耐心指導

小學數學教學的內容注重于夯實基礎，培養學生數學思維以及培養學生解題的思維邏輯。在這一階段，教師并不適合徹底“放手”，讓學生全面依靠自己摸索去進行學習，而是應該去從旁加以引導、鼓勵和幫助讓學生的學習能力和思維邏輯能力從萌芽期逐漸提升。因此，教師只有在確保學生的知識掌握程度和獨立分析思索的能力達到一定水平后，才能讓學生進行小組合作討論。在進行分組討論時，教師也應及時關注各小組討論情況，關注各個小組的討論進度來合理安排討論時間，對討論過程中出現困難的小組進行引導與答疑。

2.2 優化小組成員配置

學習小組的主要合作體現在課上對于問題的合作討論與探究，此外，在課下時間組內也能對學習中存在的問題進行探討。因此，班級可以根據數學水平來劃分學習小組，讓各小組學習能力均衡，既要有能帶動小組成員的學習優異的學生，也有需要帶動的學生，還要有學習穩定刻苦的同學。這樣劃分小組，第一，能減輕教師的負擔，優秀的同學能帶動基礎稍微薄弱的同學共同進步;第二，各個小組水平相當，討論時效率更高效，推動課堂進度。

2.3 對小組分工進行指導

學生集中進行小組合作時，教師很難精準了解到各個學生面臨的問題，這時就需要教師深入到學生的小組討論過程中去，了解學生的討論情況，并且給與引導，同時密切關注各個學生的參與狀況，引導學生發言，并且指導小組分工解決問題。開展教學活動時，教師可以充當臨時小組長的角色，做好組員分工，給小組討論的流程分工做好示范。此外，教師及時跟進追蹤討論情況，引導組員做好討論總結，將所有同學發言匯總成小組報告，讓學生有積累、有收獲。

2.4 精心選擇合適問題

通過了解學習小組提供的總結與反饋是否良好，教師可以及時反應出教學內容設置的是否合理，學生是否能掌握知識，在課堂中的提問是否能引導學生深入思考并推動教學進程。既然普通的計算問題不屬于討論的范疇，教師又應該提出怎樣的問題。教師應該提出能鍛煉學生邏輯思維、能提高學生解題成就感和能激發學生學習數學的熱情的問題。舉例來說，“雞兔同籠”這一問題，既可以引申出解方程組的知識點，又能使學生在討論時興趣倍增，這就是一個很精妙的小組合作問題。又比如，在進行統計部分的學習時，通過小組搶答的方式認識各類統計圖，讓學生更加深了對圖形的記憶，又活躍了課堂氣氛。

總之，教師重視并精心設計小學數學小組合作教學，不僅能體現以學生為課堂的主人的目標，更能令教學水平更上一層樓。

參考文獻

[1] 劉旭林.淺談小學數學小組合作教學[J].人文之友，2019（9）：218.

[2] 靳曉紅.小學數學教學中的小組合作[J].人文之友，2019（19）：226.