試論初中信息技術(shù)應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略

李杰雄

【摘 要】 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)的重要性愈來愈突出。在新課改的教學(xué)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其信息化素養(yǎng)與能力的提升。而游戲是輔助并促進(jìn)教學(xué)活動順利開展的一大重要手段，基于當(dāng)前信息化技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，教師可以合理應(yīng)用游戲化教學(xué)來創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性，以此逐步培養(yǎng)其信息化意識和能力。本文以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，基于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，從不同方面探究游戲化教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)? 游戲化教學(xué)? 應(yīng)用策略

信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，也是學(xué)生跟上信息時(shí)代發(fā)展步伐的必要課程。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科知識較為單調(diào)，且大多以專業(yè)型技術(shù)為主，因而學(xué)生在理解起來可能會出現(xiàn)一些吃力的情況，若教師的教學(xué)模式也十分單調(diào)，只會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的無力感，久而久之降低其學(xué)習(xí)興趣，限制其學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，在其教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)是有效避免上述問題、優(yōu)化學(xué)生課堂體驗(yàn)的有效手段，教師要基于初中階段學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)知識合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、提升能力。

一、增強(qiáng)課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

相比于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中教師單一地講解知識，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式更符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，并為枯燥的課堂注入樂趣，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的魅力，并逐步形成學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置課堂小游戲，以此增強(qiáng)師生間的溝通互動，并調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮游戲教學(xué)策略的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)《圖像處理的基本操作》這一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)Photoshop這一軟件來實(shí)現(xiàn)對圖像的處理，并相應(yīng)提升學(xué)生的審美水平。而Photoshop這一軟件的操作難度較大，且選項(xiàng)十分復(fù)雜，學(xué)生記憶起來有一定的難度，因此，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助其加深對圖像處理操作步驟與各選項(xiàng)的理解程度，教師可以通過應(yīng)用游戲化的教學(xué)策略來協(xié)助教學(xué)過程的開展。首先，讓學(xué)生自主瀏覽與Photoshop操作相關(guān)的內(nèi)容，隨后，教師采用“擊鼓傳花”的游戲方式，背對學(xué)生用黑板擦敲擊黑板，學(xué)生傳遞筆記本，教師喊停的時(shí)候讓手中拿到了筆記本的學(xué)生來回答自己對Photoshop這一軟件的認(rèn)識，并談?wù)勛约簩D像處理這一操作的理解與意義，以此活躍氛圍，讓學(xué)生積極起來。隨后，在電腦上具體操作時(shí)，教師還可以同樣使用“擊鼓傳花”的方式，讓學(xué)生在全班面前展示自己的圖像處理過程，依據(jù)游戲過程中筆記本傳遞的不確定性，每位學(xué)生都有可能被選中，因而能有效促使其積極學(xué)習(xí)圖像處理知識，并在游戲中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感，在展示的過程中鍛煉自己的語言表達(dá)與信息操作能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的魅力，并建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

信息技術(shù)學(xué)科不僅對學(xué)生個(gè)體的信息知識水平和操作能力有一定的要求，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在實(shí)際的社會生活中，信息工程的順利開展也離不開團(tuán)隊(duì)成員間的相互配合和高效協(xié)作。而游戲的過程也需要學(xué)生共同參與，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)策略時(shí)，教師要體現(xiàn)合作化的原則，讓學(xué)生通過共同參與游戲，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并相應(yīng)地增強(qiáng)自身的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，這對其日后的發(fā)展有很大的幫助。

例如，在教學(xué)《圖像的色彩調(diào)節(jié)》這一課時(shí)，教師可以依據(jù)日常的課堂表現(xiàn)和檢測成績將學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證每組成員的綜合水平接近，以此形成幾個(gè)不相上下的團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)色彩調(diào)節(jié)的知識設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作游戲，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)知識。首先，在多媒體上為學(xué)生介紹配色的概念等相關(guān)知識，并設(shè)置配色知識搶答比賽，每小組聽到教師讀完題目后快速進(jìn)行搶答，答對為小組積分。隨后，教師在多媒體上展示不同的圖片，讓每小組通過游戲PK的方式贏得選取圖片的優(yōu)先選擇權(quán)，例如多人少足，進(jìn)一步考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。隨后，每個(gè)小組對自己獲得的圖片進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行合理分工對其色彩進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終完成后進(jìn)行課堂展示。在以上教學(xué)過程中，游戲不僅促進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，還不斷刷新了學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作重要性的認(rèn)識，一方面活躍了氛圍，調(diào)動其主動性;另一方面在合作過程中不斷彌補(bǔ)學(xué)生的信息知識漏洞，有利于增強(qiáng)其信息知識能力。

三、鼓勵(lì)動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲策略，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋大膽想象，在游戲中解決問題，并挖掘自身的創(chuàng)造潛能，這對其創(chuàng)新意識的形成有著積極的作用。

例如，在教學(xué)《圖像的合成》這一課時(shí)，圖像的合成操作是固定的，但最終合成后的圖像會是怎樣卻是未知的，這依據(jù)學(xué)生的想象思維會發(fā)生無窮的變化。因此，教師可以設(shè)置“看要求進(jìn)行圖像合成”的課堂小游戲，讓學(xué)生根據(jù)多媒體上出現(xiàn)的文字描述或圖像視頻，自由發(fā)揮想象選擇圖片進(jìn)行合成，在結(jié)束后進(jìn)行課堂評比，每位學(xué)生都要介紹自己看到要求后自己的思考過程，并對合成后的圖像從創(chuàng)新這一角度進(jìn)行解說。在這一過程中，幫助學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)造潛能，并利用游戲的方式來激起其想要?jiǎng)倮挠?，從而更積極地進(jìn)行思考，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)策略是有效活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)的重要手段，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的枯燥感，讓學(xué)生重新定義信息技術(shù)課程，并在發(fā)展技能的同時(shí)收獲快樂。教師在實(shí)際教學(xué)中，要貫徹以生為本的理念，按照學(xué)生的需求合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)形式，讓學(xué)生愛上這一課程，并在游戲的過程中有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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