創新創業教育與VI設計深度融合的教學改革與實踐

袁楠

【摘要】在廣告學專業人才培養的過程中，一定要有機地將設計課程教學與創新創業教育融合，在發展的過程中幫助學生，提升自身的專業實踐能力，推動學生積極深入研究，從職業生涯規劃的角度加強學習，從而實現自身理想。本文重點對創新創業教育和VI設計深度融合的教學改革與實踐進行分析，以便讓VI設計課程的教學效果提高。

【關鍵詞】VI設計? 教學研究? 理論? 創新創業教育? 廣告? 實踐

【中圖分類號】G642;J524-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0108-02

1.VI設計教學現狀分析

VI 指的是Visual Identity，對其進行中文翻譯主要是視覺識別，這是對VI 設計的本質詮釋，VI 設計更傾向于一種內心思維的視覺表達，通過社會實踐和課堂的訓練，可以進行強化教學，讓學生在VI設計方面更具有優勢。當前我國高等教育中VI設計已經逐步普及，尤其是在一些校企聯合的應用型本科以及高職院校。

在進行計算機廣告制作過程中，VI設計應用非常廣泛，廣告的本意就是廣而告之，讓觀眾第一眼就留下深刻的印象，廣告當中需要重視視覺識別元素和品牌元素的設計，與車標非常類似，比如說寶馬汽車的代表，標志就是BMW，BMW就代表著寶馬這個品牌，通過視覺識別元素BMW車標向外界傳遞寶馬的獨有信息，在進行VI設計教學和計算機廣告設計過程中，需要重視加強品牌形象設計，對學生的核心視覺觀念和素養進行培養。這樣才能有機地將創新創業教育與VI設計深度融合，讓學生具有較強的計算機廣告制作和設計能力，提高學生的創新創業能力。

2.VI設計創新創業教學過程中出現的問題分析

2.1 教學內容上存在偏差

當前在進行以計算機VI設計廣告制作為基礎的創新創業教育時，需要重視加強品牌形象的識別，而實際教學時沒有重視這方面的基礎教學，只是對VI設計的操作進行了重點介紹，沒有對核心價值識別進行重點宣傳，導致教學內容方面出現本末倒置的現象。

2.2 教學方法上存在偏差

在VI設計過程中需要有機的將工作實踐和教學相結合，然后很多教師沒有注意兩者之間的關聯性，在教學時生硬地將VI設計的理論知識和實踐教學分離開，沒有重視理論與實踐的結合，沒有及時讓學生將理論知識向實踐經驗轉化。

2.3 缺少核心視覺識別能力培養

在VI設計的過程中，并非只是進行基礎的填鴨式教學，而是需要對學生自身的視覺識別能力進行培養，現有的教學模式對學生核心識別能力的培養是非常不利的，甚至會對學生的創造性進行扼殺。

3.創新創業教育與VI設計深度融合教學的注意點

3.1 在理論教學方面的注意點

很多學生在進行VI設計課程學習前，往往對相關內容較為陌生，無法很快地掌握VI設計課程的要點進行創新創業實踐，所以在進行VI設計課程教學的過程中首先需要重點對理論知識進行講解，在講解的過程中逐步讓學生掌握操作的要領，循序漸進地對學生進行培養，讓學生具有較強的實踐能力，能夠進行相應的創新創業活動，因為在VI設計的過程中，與創新創業關聯的案例相對較少，學生無法有效的查找案例，所以教師需要在進行教學的過程中做好引導工作，在講解VI設計課程理論知識的過程中一定要使用一些優秀的案例，在教學的過程中讓理論教學更為形象化，這樣對學生創新創業能力的培養具有非常重要的意義，在進行優秀案例講解的過程中，不但要保證優秀案例具有代表性，還需要具有一定的數量，這樣才能讓學生更好地理解教學內容，在VI教學的時候使用優秀的案例，加強實踐分析，有機地將創新創業教育與VI設計課程深度融合，在教學的過程中提高學生的創新能力。

3.2 在實踐教學方面的注意點

在廣告學專業設計課程教學的過程中，不單單需要講解單純的理論知識，還需要重視實踐，從企業形象設計開始進行教學，從構思開始分析，逐步進入到設計草圖的階段，詳盡地介紹企業形象設計過程中的各個要點，讓學生在實踐的過程中，了解相關細節，重視理論知識的應用，通過教學設計可以更好地對接理論知識與實踐項目，在教學的過程中具有較好的效果。VI設計課程在教學的過程中和傳統學科知識具有一定的區別，在課堂講解的時候學生一定要對VI設計中企業標志設計技能進行充分地掌握，在此過程中通過作業形式將自身的想法展現出來，形成一套完整的教學流程。在教學的過程中，教師一定要1對1、手把手的進行指導，讓學生對相關知識進行充分地理解掌握操作的技巧，在實際運用理論知識的過程中重視實踐能力，這樣才能讓學生創新創業的水平提高，以便更好的將VI設計課程和創新創業教育融為一體。

4.創新創業教育與VI設計深度融合的教學改革與實踐

在創新創業教育和VI課程結合的過程中一定要遵循理論、作業、交流相結合的課程教學模式。

4.1 加強理論講解，讓學生有的放矢地進行學習

首先進行理論的講解，讓學生在教學的過程中了解VI課程設計的課程定位，需要學習的重點知識以及相關的難點，并且明確需要采取什么樣的學習方式對VI課程進行學習，VI設計是企業發展過程中對外宣傳的視覺傳達的重點內容，在VI設計方法學習的過程中一定要重視理論基礎，在學習時一定要注意有目標，依照目標進行學習，根據教學要求對教學內容進行深入的理解，防止偏離目標。

4.2 與案例相結合，加強實踐，讓學生學會審美，了解案例的優缺點

在教學的過程中一定要對案例進行合理的利用，讓學生設計出優秀的LOGO，首先需要讓學生懂得什么樣的LOGO才是優秀的，只有提高了學生的審美素養，在作品設計的過程中才能逐步向優秀設計作品靠攏，懂得如何對VI設計的優劣進行區分，防止落入俗套，比如說某一案例相對較為普通，從專業的角度講，有些幼稚，在設計的過程中，需要指出該設計的錯誤，盡量讓學生在設計時防止出現類似的錯誤，而一些精美的案例LOGO不但新穎而且優美，在制作的過程中效果很好，往往可以起到讓人過目不忘的效果，在此過程中需要讓學生更好的對作品進行鑒賞，通過實例讓學生加深理解，更好地培養學生VI設計的能力，加強VI設計課程與創新創業的融合。

下面以本校學生參與的一次家電生活館廣告宣傳品的VI設計應用為例來分析VI設計的要點。

1）宣傳單頁。在某家電生活館品牌識別過程中，宣傳單頁是非常重要的媒介，具有整體性獨立性的特點，是非常重要的一個宣傳工具，家電生活館宣傳單頁，主要以家電和生活為基礎，并且符合生活館自身的宣傳和定位需要。學生在設計應用過程中需要抓住核心要點，進行設置，很好地融合了廣告設計的要素。

2）參觀導覽圖。導覽圖主要需要與場館的類型、特色環境等相協調，形成清晰的功能，在設計導覽圖時注意加強人性化的特征，對文字圖案等內容進行直觀的設計，便于人們進行識別。在設計時需要突出的展現出藝術性、文化性、功能性多樣性等，依照不同區域的具體特色進行設計，加強排版，重視色彩的應用與不同的環境相結合進行設計。

3）宣傳手冊。宣傳手冊在設計過程中需要保證與企業的整體形象相一致，在讓人們短時間了解企業，樹立起統一的品牌形象形成鮮明的特色，可以將色彩風格和題材與藝術方式手段相結合，讓宣傳手冊的內容更為豐富，增強視覺效果，讓人們對其具有更深的印象，達到預想的宣傳需要。

4）書簽設計。書簽是一種非常具有代表性的文化產物，從產生之初就經歷了不同的變化，然后書簽的做工精巧，內容新穎依舊，獲得了廣大商家和讀者的青睞，在家電生活館宣傳過程中，VI設計時需要重點加強家電知識的宣傳而通過書簽進行VI設計，可以起到潤物細無聲的效果，悄然向大眾傳遞應有的信息和廣告。

4.3 重視實踐，提升教學效率

VI設計內容相對較為復雜，周期較長，難度較高，如果布置較多的作業很有可能會導致輔導的效果下降，學生無法提高自身的VI設計水平，只是忙于應付，這和創新創業教學的要求是背離的。因此讓學生在學習的過程中，通過更多的時間理解理論知識，并且完成一套與創新創業結合的作品，教師在學生學習和設計的過程中進行深入的輔導，及時糾正學生在設計過程中出現的問題，這樣效率會進一步提高，學生在進行設計的過程中精力集中，可以提升學生的設計水平，讓學生真正在學習的過程中得到創新創業能力的提升。

4.4 重視輔導，讓學生在設計的過程中精益求精

對于VI設計過程中的實踐，學生由于個人成長經歷的區別，在理解能力方面有一定的差異，教師在教學的過程中一定要注意有針對性的指導，因人而異，提高輔導的效率。在輔導的過程中，一定要馬上解決出現的新問題，讓學生在獲得輔導之后，提高自身的專業化水平，避免做無用功，讓學生的VI設計作品逐步向專業化的方向發展。比如說，可以發現在設計的過程中并非一蹴而就，而是具有自己的思想，在設計的過程中通過構思充分的將作者的創意體現了出來，這種制作非常重要，可以讓學生在制作的過程中充分的了解制作的精髓，將自身的想法完美的展現出來，教師在輔導的過程中一定要重視對學生細節的修改，加強完善，通過多個草圖的繪制將學生的想法逐步展現出來，并且精挑細選，提高細節的處理能力，讓設計具有驚艷的效果。

4.5 加強交流，讓學生理解各個類型VI設計的制作風格和相關要求

因為VI設計課程需要學生完成相應的作業練習，其項目比較單一，因此通過選題多樣性的方式可以有效的彌補這一問題，雖然每個學生在作業的過程中具有局限性，選題單一，但是多個學生在學習的過程中，選擇VI設計當中一個企業的類型，這樣可以有機的結合，具有豐富的教學效果，在教學的過程中加強交流。通過相互交流，學生可以理解各個類型VI設計的制作風格和相關要求，彌補學生在作業過程中選題單一的缺陷。

結束語

有機的將VI設計和創新創業教育相融合是當前大學生創新創業教育過程中的一項重要實踐，在此過程中一定要采取合理的教學方法，提高大學生VI設計課程的實踐水平，加強教學內容的深入理解，提高大學生的創新創業能力。

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