探究初中數學教學方法及其實例簡述

劉登花

【摘要】隨著教改工作的深入開展，我國教育事業處于過渡階段，然而卻依然存在很多不利因素影響了教學質量，并對學生自身的發展也產生了不良影響。所以，要想改善這一情況，只有對教學方法進行探究，實現教學方法的變革。本文就針對初中數學教學方法進行探討，首先分析教學方法改革的想法，然后經過探索所得到新的教學方法和實例進行詳細分析，最后研究初中數學教學方法應用所具有的意義，希望通過文章的探討能夠為其他教師在教學上提供新的方法，促使其自身教學水平能夠得到有效提升。

【關鍵詞】初中數學? 教學方法? 實例

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0084-02

教學方法的選擇與使用是開展教學工作的重要前提，如果所選擇的教學方法無法滿足要求，那么將會直接影響到教學質量，不利于培養學生自身的教學能力。所以，需要對教學方法進行變革，通過變革尋找到能夠提升學生自身數學能力的新方法，合理應用于教學實踐中，充分發揮出新方法本身的作用，而這也是提升初中數學教學質量的關鍵。接下來文章就針對初中數學教學方法及改革的相關內容進行詳細闡述。

一、初中數學教學改革想法

由于在初中數學教學中所使用的方法越來越無法滿足新時期的要求，需要對其進行改革，而在改革上的思路表現為：1.讓學生的思維變得更加活躍。教師在教學中應當采取方法活躍學生思維，使其在問題分析、探索等方面產生更為理想的效果，而教師則需要在正式講課前為學生講述相關的故事，以便能夠有效提升學生自身在學習上的熱情，在課堂教學中則需要采取有效方法提升學生自身的熱情，讓學生能夠更好地完成相關知識的學習[1]。2.培養學生在學習上的良好習慣。根據相關教學實踐證明，當學生擁有良好的數學習慣，那么其在學習過程中也就夠獲得更為理想的學習效果，所以在教學方法的改革上應當著重培養學生學習習慣，不僅能夠有效提升學生自身的學習素養，這對于其未來的學習以及自身的成長等方面都能夠發揮出重要的作用，所以良好學習習慣的培養是非常重要的。 3.讓學生與其他同學進行合作交流。通過合作交流讓學生在學習過程中擁有更高參與度，促使其擁有良好的人際交往能力，所以教師需要在教學時利用分組將學生劃分為多個組別，以便讓學生之間能夠構建起有效聯系。然而，教師需要注意在分組上所具有的合理性與規范性，還要明確每一個小組在學習上所要達到的目標，如此學生才能夠在相互交流過程中不斷提升自身數學素養。

二、初中數學教學方法及其實例

為了順應時代的發展，滿足當下學生在教學上的需求，通過進行大量教學實踐對教學方法進行改革和探索，從而得出新的方法，對于提升教學質量具有非常重要的作用。下面就對新的教學方法和具體實例進行探討。

（一）主體型教學方法

此種教學方法的使用主要是將學生作為教學中的重要主題，對學生自身的思想意識與創新能力進行培養。在應用該教學方法時，其具體原理與指導思想主要表現為：學生在教學中是非常重要的主體，也是知識獲取者，教師在教學過程中更為重要的是對學生進行引導，應當給予學生更多的尊重，從而發揮出教師在教學中所起到的引導作用[2]。在應用該教學方法時，其具體步驟如下：首先，根據內容對數學情境進行設定，然后提出與之相關的問題;其次，對數學問題進行觀察，以便形成更加合理的猜想;再次，讓學生利用自身發散思維，對數學相關問題進行研究;最后，讓學生對數學在問題解答的思路上能夠切實掌握，并實現舉一反三。例如，當對“絕對值”相關內容進行講解時，教師利用多媒體將需要講解的內容呈現給學生，如在圖片上存在原點、馬與羊，馬與羊分別在原點兩側，然后據此提出相關的數學問題，馬和羊距離原點各自的距離。通過該問題能夠引出絕對值的概念，之后再將具體數字呈現給學生，在這一過程中讓學生自身的數學思維不斷發散，從而讓學生掌握有關于絕對值的相關數學知識。

（二）互動型教學方法

此方法主要是通過生生和師生間的相互溝通與探究實施教學工作，促使教師自身教學水平能夠得到有效提升。在應用此教學方法時也要發揮出學生本身的主體性與能動性，同時還要借助教師的引導，將教學內容作為媒介而進行開展。例如，當對“整式加減中同類項”的相關內容進行講解時，教師在使用互動型教學法時可以通過如下形式讓生生和師生之間展開交流[3]。在課堂上，教師應當將原本已經準備好的硬幣分發給其他學生，讓學生對總金額進行統計，如此則得到如下結果：第一種，學生可以一個個進行累加，從而得到最終結果;第二種，將相同面值的硬幣放在一組中，將每種面值不同的硬幣金額計算出來，最后再將金額進行累計而得到最終結果。讓學生對前后兩種計算方式進行交流和探討，最終能夠得出第一種相對較為麻煩，而且實際耗時也比第二種方法多，如此便能夠讓學生明白第二種計算方式整體看來相對更為準確與快捷，之后教師便能夠將同類項的概念引出來，并以剛剛的實例為依據對同類項的相關知識與內容進行講解，有利于學生學習和掌握此方面知識。

（三）應用型教學方法

將應用型教學方法應用于初中數學教學中，不僅能夠激發學生在數學知識學習上的欲望，而且還有利于提升教師自身教學質量。根據具體實施情況來看，此種教學方法開展方式主要是先通過列舉問題實例，然后通過分組對問題實例進行研究，最后再對其進行總結與歸納[4]。例如，當教師對有關于打折的相關內容進行講解時，教師能夠為學生創設出相應的情景，然后詢問學生是否明白“打折”的含義，以此將文章所要講解的內容表達出來，即售價=打折率×標價。當學生掌握了打折含義以后，教師可以對相關問題進行更加深層次的思考，如果老板在此基礎上繼續打折，那么在第幾次打折以后老板將會出現虧損。通過此類生活情景的創設與生活案例相結合，能夠進一步加深學生在相關知識上的理解，有利于學生掌握相關知識。

三、初中數學教學方法應用具有的實際意義

（一）便于學生理解數學知識

從某種角度來說，數學原本就是從生活中不斷分析和總結而來的，通過學習數學知識是為了能夠對這個世界所存在的規律有更加深入的了解，而且在生活中也會遇到各種問題，因此在數學教學上與現實生活有著緊密聯系，切勿出現脫離生活的情況[5]。教師在某些數學課程進行教學時，應當盡量根據學生的生活經驗營造出一個真實情境，如此能夠激發學生的思考，同時通過生活化的情景也能夠讓學生將自己所學習的知識與現實生活構建起聯系，將所學習的知識應用于當生活情景中，以便解決所存在的問題。通過此種方式不僅能夠讓學生體會到利用知識解決問題的樂趣，還能夠充分體會到在現實生活中使用數學方法解決問題所帶來的便捷之處，而這也將會使得學生對于所學習的知識理解更加透徹，在記憶上也變得非常牢固。例如，當對“直線、射線、線段”相關內容進行講解時，為了能夠讓學生對這三個概念有更加清楚的了解，可以為學生舉如下例子：當站在筆直的馬路上，向兩段望去都看不到盡頭，即“直線”;手電筒發出的光，即“射線”;平時中使用的格尺，即“線段”。通過利用此種教學方法能夠便于學生的理解，從而更加扎實掌握所學習的知識。

（二）培養學生自身人文素養

數學從最開始的形成到如今的持續發展都擁有獨特的文化背景，表示著數學本身便帶有文化屬性，而且該背景也會對數學知識的學習起到制約作用[6]。從現階段我國初中生教育整體情況來看，普遍都非常缺乏人文素養，其不僅是因為學校在對自然科學教育上存在缺失，而且還沒有將人文知識滲透到每一個學科之中，從而導致學生自身人文素養相對較低。在新課標中，針對于人文素養培養提出了明確要求，在數學教學中要讓學生了解數學與社會發展、自然等方面所存在的關系，對數學本身所具有的價值有更加深入的了解，提升學生對于數學這一科目的認識。從新課標中的內容能夠看出，在初中數學教學中融入人文教育是非常重要的。但是，由于受到當下教育體制的影響，教師在教學上依然存在對解題技巧與考試的分數過分追求的情況，導致數學中所蘊含的意蘊徹底被枯燥的數字、符號替代，學生在學習時也沒有任何文化韻味，如此一來數學便逐漸喪失了文化屬性，學生也就難以通過數學知識的學習提升自身人文素養[7]。而通過合理應用教學方法則能夠改變這一情況，如“雞兔同籠”問題，此問題原本就是非常經典的問題，最早出現在《孫子算經》中，在對該問題進行講解時還可以讓學生了解我國古人在數學上所取得的成就，認識到數學和歷史發展間的聯系，并且還能夠知道數學本不是單獨存在的，而是與其他科目有著緊密聯系，從而使學生更加熱愛數學。

（三）加深學生知識學習印象

很多學生在數學知識學習結束以后，雖然在當時掌握了數學知識，但經過一段時間以后便會出現遺忘的情況，如此對于學生知識的學習是非常不利的。面對這一情況，教師也要采取新的教學方法改變傳統教學所存在的弊端。教師在教學時可以先引導學生對某一問題進行分析，形成某種猜想，再利用發散思維研究問題、解決問題，最后還要在課后為學生布置相關的作業，讓學生通過做作業的方式對課堂中學習的知識加以強化，如此能夠讓學生在學習上擁有更加深刻的印象，也能夠避免出現遺忘的情況[8]。另外，還要對學生加以引導，讓其對所學習的知識進行總結，此做法的意義在于：（1）將學習的零散知識通過總結形成系統化知識，有利于學生的記憶;（2）使學生對知識間所存在的聯系有深入的了解，并掌握數學規律，從中領悟出適合自身記憶的方法。只有根據教學和學生自身實際情況合理選擇教學方法，不僅能夠促使學生更容易理解和掌握數學知識，更為重要的在于還能夠加深學生的印象，避免再出現快速遺忘的情況。

總之，傳統教學方法在初中數學教學中缺點變得越來越明顯，也會在不同程度上影響到學生的學習，這便需要對教學方法進行變革，通過變革主要是培養學生自身的思維，不斷提升學生在數學分析上的能力，另外還可以提升初中數學自身質量。教師通過教學實踐探索出主體型、互動型以及應用型三種教學方法，將其合理應用在數學教學中能夠充分發揮出其自身的作用，有效實現對教學工作的優化，讓教學工作能夠更加滿足學生自身的要求，從而促使其得到全面發展。

參考文獻：

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