農村中小學數學課堂教學方法探析

李果林

【摘要】隨著中國社會的不斷發展進步，國民的生活水平也得到不斷提高，與此同時，越來越多的人開始重視精神文化水平的培養，中小學教育愈發得到人們的關注。加強基礎教育水平是我國建國以來的基本國策，隨著近些年來素質教育的發展，處于教育末端的農村中小學教育已經得到了一定程度上的發展。但大眾仍應認識到，如今的發展程度并不能完全適應國家對于人才的戰略需要。本文通過當前農村中小學數學課堂教學現狀的分析，著重敘述其解決策略，以改變當前農村中小學數學教育中效率較低、效果較差等問題。

【關鍵詞】農村? 中小學? 數學課堂? 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0080-02

1.引言

隨著我國教育事業的不斷發展，各個階段的教育水平都有所提升，而目前農村中小學教育作為我國教育事業的重要組成部分，也是教育課程改革的核心所在。在進行農村中小學教育的改革過程中，由于中小學數學課堂資源受限，所以發展程度也受限，為了更好地幫助農村學生獲得最優的教學資源，我們應該不斷調整中小學數學課堂的教學方法，幫助其進行更好的學習。同時，面對我國目前農村中小學生生源數量不斷減少的現狀，教師為了更好地留住學生，要及時調整自己的教學觀念，改變教學方法，提升學生對數學及其他學科的學習興趣，最大程度上提升教學效率。

2.農村中小學數學課堂的教學現狀

中國的數學教育近些年來頻頻受到大眾關注，像是中小學教學中的重點內容：雞兔同籠問題，栽樹問題，水塘問題等難倒大部分中小學學生，被眾多青年人稱為“童年陰影”。從這樣一個笑談中不難看出，當前中小學數學教育教學方法落后，內容長久不變且讓大部分學生難以提起個人興趣，這樣的社會現狀并不能真正適應當前社會局勢下對于中小學數學教學的需求。

2.1農村的中小學數學課堂的教學方式枯燥無味，且流于形式

目前，中國重視素質教育，科教興國、人才強國戰略已經全面實施，在此種社會形勢下，中小學數學教育作為基礎教育教學的一部分，對一個學生的生長發展起著舉足輕重的作用。然而，可以看到的是，當前農村中小學數學課堂教學方式缺乏創新，仍舊是以教師教學為主，學生缺乏學習的主動性和積極性，同時我們不難發現在農村中小學數學教學中，雖然數學教師在課前做了十分充足的準備，但是實際的課堂教學效率并不高，而導致這一問題的主要原因便是農村數學中小學教師教學方式流于形式，在教學時還是按照傳統的教學方法，一味地按照教案進行固化教學，對當前城市中翻轉課堂這一新興教學模式只學到其表面，而并沒有理解其深層方面的具體要求，所以，這一問題使得農村中小學生的數學課堂并沒有一個較為積極的學習氛圍，這是當前農村中小學數學課堂中一個較為普遍的問題。

2.2農村中小學數學課堂中教師的教學方式仍較為落后，對知識的灌輸并不能使得中小學生真正學習到數學的精髓知識

走入當前農村中小學數學課堂，許多人可以很清晰地發現，當前數學教學仍舊以填鴨式教育為主體方式，在中考、高考制度下的農村數學教育已經逐漸走入教學誤區，學校與教師只重成績，教育教學功利化嚴重，照本宣科，創新不足等問題突出，在此種方式下教育出的許多學生整體能力不足，數學思維并沒有得到科學建立，這也導致當前學生在數學課堂中所學到的數學知識實踐性不足，僅僅被看待為考試必考內容，完全失去我國對數學教育的教學意義。與此同時，也可以看到，在農村數學教育教學方式的創新問題一直存在，這一問題在客觀上也導致農村數學課堂教育難以滿足當前社會對學生數學思維的要求，長此以往，便形成了一個惡性循環。

另外，部分農村數學教師并沒有及時轉變自己的教學觀念，所以在思想上還比較落后，所使用的教學方法也是延續之前的傳統單一的教學模式。而且他們認為數學問題是精確的，非一即二的，不存在模棱兩可的答案，這種觀念也禁錮了學生的思維，讓他們難以進行思維上的創新。

2.3當前農村數學課堂教育的現代化程度不足，教學的基礎設施發展不完善

可以看到的是，當前農村與城市的教育資源不均衡、教學理念不同、學生的思維方式不同。這些根本上的差異是由于歷史發展原因導致的。但與此同時，也能夠看到的是，近些年來我國政府正全力發展鄉村基礎教育，逐步加大扶持與投資力度，但是，這并沒有從根本上解決這一問題，許多農村數學教師由于年齡較大等原因對于新媒體教學并不了解，所以在教學時并不會使用多媒體教學設備進行教學，依舊使用傳統的板書教學，這種方式在一定程度上不能讓學生對知識進行充分地理解，同時，這種方法不但使得多媒體技術失去其原本作用，也在很大程度上造成了資源浪費。

3.當前農村中小學數學課堂教學不足的解決策略

在當前中國社會發展的大環境下，農村中小學教育教學工作得到社會各界的較大范圍的關注，由此可見，這一問題已經較為嚴重地影響到我國社會對于人才的培養。可以看出，在當前中國社會，農村教育與城市教育差距較大，發展不均衡等問題突出，農村對于數學的教學方式保持長期不變，而之前的教育教學方式并不能很好地滿足當前教改需要，教育改革的根本目的便是改變當前中國中小學在教育上的功利性心理，但是農村數學教學仍舊沒有改變其本質，教育改革的效果并不明顯，在此情況下，農村學校及農村數學教師應當齊心協力，改變這一存在時間長且根深蒂固的艱巨問題。

3.1農村數學教育教學方式應當深入學習先進經驗，課堂上調動學生積極性

農村處于數學教育第一線的數學教師應當敢于創新教學方式，對于城市數學教育中的優秀經驗及教學能夠進行深刻研究，避免對外界教育方式的表面學習。教師應當努力發掘數學教材中知識的深層次意義，教學不僅僅只針對知識的學習，而且還要讓更多學生學習到教材知識背后所蘊含的數學思維，這才是數學教育的重中之重。而且，教師也應當努力發掘數學學習中的樂趣，將數學知識與實際情況相結合，理論與實際相結合，增強原本枯燥無味知識的樂趣，增強學生對于數學的興趣，從根本上改變當前農村數學教育的不足。