小學(xué)在線教育師生互動(dòng)存在問題的研究

【摘要】2020年春，新型冠狀病毒爆發(fā)，教育部提出了停工不停學(xué)這一舉措，讓大眾對在線教育這一問題有了很大程度的了解。本文通過對小學(xué)在線教育師生互動(dòng)存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究如何解決這些問題，提供一定的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 在線教育? 師生互動(dòng)? 影響因素? 解決策略

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0039-02

一、問題的提出

（一）新型冠狀病毒大面積爆發(fā)使在線教育進(jìn)入大眾視野

2020年春，新型冠狀病毒大面積爆發(fā)，由于它的可傳染性，一時(shí)間全國停工停學(xué)，在此背景之下教育部提出了“停課不停學(xué)”的號召，各個(gè)學(xué)校開始組織師生開展在線教學(xué)工作，基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育歷程中占據(jù)重要位置，因此針對此次疫情期間進(jìn)行的在線教學(xué)工作得到了很大的關(guān)注，協(xié)助小學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為了重中之重，針對此次疫情期間小學(xué)階段的在線教育工作，教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果如何仍然存在一定的質(zhì)疑，此次疫情引起的在線教育是否對小學(xué)生起到了與在線教學(xué)一樣甚至更好的效果，在此期間教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是否是積極的仍然需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究與分析，本文主要是以小學(xué)教師與小學(xué)生在在線教育互動(dòng)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究，進(jìn)一步探究在線教育是否達(dá)成了最初人們設(shè)想的目標(biāo)。

（二）有關(guān)部門為促進(jìn)在線教育良性發(fā)展出臺一系列措施

在線教育是使用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等我們現(xiàn)在常見的一些技術(shù)進(jìn)行教師的教與學(xué)生的學(xué)之間互動(dòng)的一種新型教育形式，是教育服務(wù)的諸多成分中較重要的一種。對此，我國教育部等一些相關(guān)部門頒布了《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，意見提出要堅(jiān)持以育人為本為原則，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以技術(shù)進(jìn)步支撐人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。尤其是在小學(xué)階段的在線教育中要實(shí)現(xiàn)教師和小學(xué)生之間的良性互動(dòng)，教師就要能夠以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便達(dá)到通過在線教育的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

（三）教學(xué)主要包括教師的教與學(xué)生的學(xué)

教師和學(xué)生是在線教育的兩大主體，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體是亙古不變的真理，在線教學(xué)良好成果的取得務(wù)必要有師生之間的和諧良好互動(dòng)，二者缺一不可，只有二者之間達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，所實(shí)施的在線教學(xué)才能夠取得人們最初預(yù)計(jì)的效果，本研究旨在對教師和學(xué)生二者在上課之間的互動(dòng)中存在的一些問題進(jìn)行探究，為以后的研究提供借鑒。

（四）研究者本身的經(jīng)歷

作為一名學(xué)生和一個(gè)準(zhǔn)教師，此次疫情期間，筆者切身體會(huì)到了在線教學(xué)中存在著的一系列問題，這些問題來自于各個(gè)方面，但究其根本主要還是來自于教師和學(xué)生兩者之間，二者缺乏的良性的互動(dòng)和溝通正是造成上課期間一系列問題的根本所在。由于各種因素造成的師生之間的互動(dòng)不良問題也是值得進(jìn)行探究的，筆者也會(huì)對造成師生之間互動(dòng)不良的一些主要原因進(jìn)行分析和探討，以便于找出癥結(jié)所在，為以后在線教學(xué)提供借鑒。

二、研究的意義

（一）理論意義

二零一九年，第十三屆全國人民代表大會(huì)第二次會(huì)議開幕，在此次大會(huì)上“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念再次被提了出來。目前，由于科技的不斷進(jìn)步，5G也逐漸地被普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸走進(jìn)大眾視野，人們開始對在線教育有了更深入的了解，在線教育就是由“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸發(fā)展而來的。年初由于疫情原因，全國各地的學(xué)生都在家接受教育，這使得在線教育不僅被學(xué)生所熟知，而且在家里輔助學(xué)生上課的家長也對在線教育這種方式有了更深入的了解，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生以及他們的家長來說。作為一種教育形式，在線教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很多的差異，比如說作為學(xué)習(xí)者的小學(xué)生來說他們不能像傳統(tǒng)課程一樣直接與授課的老師進(jìn)行接觸，進(jìn)而導(dǎo)致互動(dòng)效果受限，筆者旨在通過發(fā)現(xiàn)在線教育中教師和學(xué)生互動(dòng)中所存在的問題以更好地為緩解由于在線教育師生無接觸所造成的教學(xué)成效不良的問題。

（二）實(shí)踐意義

正是由于本次新型冠狀病毒讓在線教育走進(jìn)了大眾視野，疫情期間教師在線授課，學(xué)生在線聽課，但是教學(xué)效果如何還存在很大的可探討性，筆者在通過對數(shù)名小學(xué)一線教師的談話中所反映出的問題進(jìn)行了匯總，其中最主要的問題就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)問題，上課效果與師生之間的互動(dòng)有很大的聯(lián)系，其他諸如家長社會(huì)等因素造成的影響占據(jù)了一小部分，探究教師和學(xué)生在在線教育之間的互動(dòng)問題，進(jìn)一步尋找出問題的解決策略將會(huì)對在線教育更良好的發(fā)展提供動(dòng)力。

三、研究現(xiàn)狀

隨著我國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了很好的發(fā)展，近年來在線教育在我國的發(fā)展也逐漸步入正軌，目前來看在線教育與傳統(tǒng)教學(xué)相比存在著很多優(yōu)勢，例如簡便、快捷以及不受時(shí)空的限制等等優(yōu)勢，現(xiàn)如今在線教育已經(jīng)逐漸被大眾接受，變成了一種比較常見的教育模式。在線教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教育，它改變了傳統(tǒng)教育中以“教師為主導(dǎo)，以教室為媒介”進(jìn)行教學(xué)的普通模式，使得學(xué)生成了真正的教學(xué)主體。在線教育這種方式完美地將老師的線上教學(xué)與學(xué)生的線下自主學(xué)習(xí)相融合，打破陳規(guī)，突破限制，使學(xué)生獲取知識愈加的便利，節(jié)省了時(shí)間。在線教育的諸多優(yōu)點(diǎn)使得很多人足不出戶就能夠接受教育，無論他們的背景身份如何。我國在線教育這種模式開始是從二十世紀(jì)末發(fā)展的。從發(fā)展歷程來看，我國現(xiàn)階段的在線教育正處于第三階段：互聯(lián)網(wǎng)公司涉足的在線教育。

四、在線教育師生互動(dòng)存在的主要問題

根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響師生互動(dòng)，造成師生互動(dòng)不良的主要因素分為兩個(gè)大的方面：教師和學(xué)生。因此筆者對這兩方面進(jìn)行了主要的分析。

（一）教師方面

1.高質(zhì)量教學(xué)培訓(xùn)的缺乏導(dǎo)致師生互動(dòng)缺乏活力

由于疫情的突然性，使我們整個(gè)國家都措手不及，尤其在小學(xué)階段忽然采取的在線教育這種方式使得沒有經(jīng)過高質(zhì)量在線教育的小學(xué)教師們陷入困境一線小學(xué)教師對在線教育了解不夠，之前未經(jīng)過專門培訓(xùn)，因此在上課中與學(xué)生的互動(dòng)比較死板，缺乏應(yīng)有的靈活性，這是導(dǎo)致小學(xué)在線教育師生互動(dòng)不良的重要因素之一。

2.教學(xué)平臺使用不熟練導(dǎo)致師生互動(dòng)時(shí)間的浪費(fèi)

小學(xué)教師之前從未接觸過的教學(xué)平臺，開始讓其完全掌握并熟悉運(yùn)用幾乎是不可能的，這就導(dǎo)致了在使用一些平臺時(shí)教師會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作影響上課時(shí)間，師生互動(dòng)的時(shí)間相對浪費(fèi)，教師的引導(dǎo)力下降，師生互動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)很大問題。

3.教學(xué)目標(biāo)定位的不明確導(dǎo)致師生互動(dòng)受限

由于教師對學(xué)生缺乏了解，尤其是以前年級沒帶過班級的學(xué)生完全處于不了解的狀態(tài)，學(xué)生自身的水平如何、學(xué)生的差異如何等等一系列問題的不清晰導(dǎo)致教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有參照，只能憑借普遍狀況進(jìn)行制定，這就決定了在上課的過程中由于目標(biāo)的定位錯(cuò)誤導(dǎo)致師生互動(dòng)受限，學(xué)生不理解教師，教師不清楚學(xué)生，這也是主要原因之一。

4.教學(xué)評價(jià)不夠及時(shí)科學(xué)導(dǎo)致師生間的信任度降低

在線教育最大的特點(diǎn)就是不用師生面對面進(jìn)行授課，但是這也是癥結(jié)所在，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)之后，不能及時(shí)地尋找教師的幫助，對于作業(yè)中存在的疑問也不能及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，這就導(dǎo)致評價(jià)不及時(shí)，單從任務(wù)完成度來評價(jià)學(xué)生的方式也不夠科學(xué)合理。

5.教師對在線教學(xué)適應(yīng)能力的差距導(dǎo)致不同教師學(xué)生互動(dòng)完成度不一

不同教師對新事物的接受程度不一樣，例如對一些老教師來說他們對在線教學(xué)平臺的接受度遠(yuǎn)低于年輕教師，這就會(huì)導(dǎo)致老教師與學(xué)生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)不如年輕教師及其學(xué)生的完成度高。

（二）學(xué)生方面

1.積極性不高導(dǎo)致學(xué)生在師生互動(dòng)中的被動(dòng)局面

剛開始在小學(xué)進(jìn)行在線教育時(shí)，學(xué)生的積極性普遍較高，但是隨著時(shí)間的增加，學(xué)生開始意識到教師不能像在學(xué)校一樣時(shí)刻給予指導(dǎo)與建議，此時(shí)教師的權(quán)威性就會(huì)大打折扣，教師單方面的授課，學(xué)生不積極參與，就導(dǎo)致師生互動(dòng)陷入被動(dòng)局面。

2.學(xué)生自身性格不同導(dǎo)致師生互動(dòng)不公平

一個(gè)班級中總是存在一部分上課比較積極的學(xué)生，他們樂于發(fā)言，上課積極回答問題，這就導(dǎo)致在教師進(jìn)行提問時(shí)總是由這部分學(xué)生進(jìn)行回答，由于教師看不到學(xué)生的真實(shí)反映，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生不被提問，最終導(dǎo)致不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)影響師生之間的良性互動(dòng)。

3.家長對在線教育重視程度不同導(dǎo)致互動(dòng)效果不一

很多家長將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全交由教師進(jìn)行處理，對學(xué)生的監(jiān)督力度不夠，對在線教育不夠重視這就導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生在與教師溝通交流時(shí)就會(huì)比較順利，能夠理解教師，緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。一部分不重視的學(xué)生學(xué)習(xí)效果可能會(huì)大打折扣，與教師的交流也存在諸多問題。

五、解決在線教育師生互動(dòng)存在問題的策略

（一）教師方面

1.利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)

剛開始上課教師們對在線教育都不了解，這時(shí)候最主要的就是對教師進(jìn)行高質(zhì)量培訓(xùn)，選取有經(jīng)驗(yàn)的教師通過視頻會(huì)議等形式向教師們進(jìn)行授課，使教師們能夠迅速上手，以便更好地給學(xué)生上課。

2.制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教師通過詢問學(xué)生以前教師或者積極與家長進(jìn)行交流溝通，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生原有基礎(chǔ)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理制定教學(xué)目標(biāo)，以使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好地為教學(xué)提供服務(wù)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更好地促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。

3.教學(xué)評價(jià)做到及時(shí)科學(xué)

教師在學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間對學(xué)生的回答進(jìn)行分析，看其具體掌握情況，在時(shí)間不充裕時(shí)尋求學(xué)生家長的幫助，詢問學(xué)生掌握情況，在上課時(shí)的反應(yīng)情況，全方面了解學(xué)生，正確與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多層次對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)小學(xué)在線教育師生良性互動(dòng)。

4.提高教師適應(yīng)能力

尤其是對于老教師們，要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其了解在線教育的諸多優(yōu)勢，從心里認(rèn)可在線教育這種上課模式，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)在線教育模式，熟練掌握在線教育的方法，更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)師生互動(dòng)的良性發(fā)展。

（二）學(xué)生方面

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生積極性的提高主要是通過兩個(gè)方面：口頭表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，首先教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生肯定，尤其是在學(xué)生開始沒掌握相關(guān)知識通過教師提示后掌握的教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，可以定時(shí)間進(jìn)行測驗(yàn)，對掌握情況較好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生積極學(xué)習(xí)教師認(rèn)真授課，師生互動(dòng)將會(huì)更加和諧。

2.采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生回答進(jìn)行合理配置

有規(guī)律的對學(xué)生進(jìn)行提問，避免某些內(nèi)向的學(xué)生由于得不到提問對教師產(chǎn)生不當(dāng)情緒，例如可以將學(xué)生分為小組，每次回答問題隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行回答，依次替換到下一輪，這是比較公平的方式之一。

3.促進(jìn)家校良性互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是教師個(gè)人問題，同時(shí)也是家長需要進(jìn)行配合的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，需要家長和教師進(jìn)行溝通，針對所出現(xiàn)的問題具體進(jìn)行相關(guān)分析，尋找癥結(jié)所在，更好地對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解決，學(xué)生才會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)師生良性互動(dòng)。

六、結(jié)論

目前來看，在線教育還有很多問題需要專家學(xué)者們進(jìn)行探討，本文筆者主要從小學(xué)在線教育存在的主要問題方面進(jìn)行了分析，探究解決小學(xué)在線教育存在問題的主要策略，對小學(xué)在線教育師生互動(dòng)的研究還需要繼續(xù)深入。

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作者簡介：

劉家輝，女，山東省德州人，吉林師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，在讀碩士研究生，研究方向：小學(xué)教育。