論德福寫作中題目完成度的影響因素

趙俊山 高筱菲

內容摘要：本文總結了德福考試寫作中對題目完成度有影響的幾個主要因素，包括對圖表理解和描述以及數據整理不當、辯證法闡釋在論證過程未得到充分體現、缺乏有說服力的論據支持等。以筆者教學和學生備考訓練過程中的實例為樣本，闡述和分析，并給出改進建議。

關鍵詞：德福考試 議論文 寫作

無論在母語還是外語考試中，能夠反映考生對語言的掌控和運用程度的方式莫過于寫作。德福考試的寫作部分要求考生能夠利用已給的材料和數據完成一篇論述性文章。材料以各類圖表為主，附帶數據說明，是按要求進行的寫作（vorgabenorientierte Textproduktion），旨在考查考生解析、描述和論證方面的能力。若能做到主旨明確、語意連貫、結構嚴謹，則說明對題目的完成度高。若考生能力不足，則會導致在寫作中出現內容空泛匱乏、立意不明確甚至偏題現象。在長期的一線教學和對學生的備考訓練過程中，筆者發現并總結了以下幾個最常見的影響因素，并給予了相應的改進建議。希望通過本文能幫助廣大德福考生捋清思路，運用正確方法寫出符合要求的佳作。

一.對圖表理解和描述以及數據整理不當

德福寫作中出現的常見圖表類型有以下幾類：1.橫梁圖2.餅圖或稱蛋糕圖3.柱狀圖4.曲線圖5.表格。

1.橫梁圖（Balkendiagramm）描述中最常見的失誤在于僅會單調地羅列數據，且句式單一，導致關鍵數據不突出，無法給讓讀者找到重點，不清楚作者到底要傳遞什么信息。難免會給讀者尤其閱卷老師留下“套話”泛濫、敷衍行文的印象，影響最終得分。還有一種綜合型橫梁圖，除了顯示絕對值之外，還常常隱藏著份額比率。比如在一道關于電動車世界市場的題目中不僅給出了前六名國家的絕對值排名，在每個橫梁的尾部還列舉了其市場占有份額。部分學生往往被前者吸引了注意力而忽略了后者，沒有將圖表中的信息完整地傳達出來，造成誤解。正確的處理方式建議在描述絕對值排名的同時比較其國家的市場占有率。比如絕對值排名為第一名的中國遠遠領先于第三名的挪威，在市場占有率上卻呈現相反差異，須對此進行重點分析和比較，才能準確傳達出圖表信息。

2.餅圖或蛋糕圖（Tortendiagramm）相對于其他幾種類型的圖來說相對比較好描述。學生只需將圖中數據按照相應的順序，一般是降序，按序描述即可。但若出現的數據很多，比如十組，那么從上至下依次描述會顯得累贅且重點不夠突出。這時可以提醒學生借鑒橫梁圖的處理方式，即分組或合并相似數據或者只描述重點內容。也需要注意占比最大和最小的扇形體現的分量與總量之間的關系，有時候還需對分量和分量之間的比例進行對比分析。

3.柱狀圖最常見的錯誤有兩類：第一類只寫整體趨勢。通過描述頭尾兩端的數據，把整體趨勢簡單定義為上升或者下降，忽略了中間的動態變化。第二類錯誤是將時間段按照上升下降分割成小段描述，一會兒上升一會兒下降，過分切碎，忽略了整體趨勢。比如在一道關于藥品支出占健康保險比率的題目中展示了2006至2016十年間的費用數據，期間有短暫回落，并非始終呈上升趨勢。部分學生僅比較了06年（356，49）和16年（507，96）兩端一低一高數值，就將十年的發展趨勢定義為一直上升，此結論顯然違背了圖中展示的事實。還有學生會將十年的趨勢分割成三段，先上升，短暫下降后再次上升。但是他們忽略了整體趨勢。須提醒學生將這兩個方面有效結合，既要注意到這十年的整體趨勢是上升，也要將期間回落描述出來。

4.曲線圖（Kurvendiagramm）最常見錯誤：若描述單條曲線，會類似柱狀圖第二條常見錯誤，即過分切割曲線，忽略整體趨勢;若描述多條曲線，常見錯誤則是分別描述幾條曲線之后，而忘記將它們的趨勢進行比較，忽略了圖的作者將這幾條曲線置于一個圖中的用意，得不出最終結論。

5.表格類（Tabelle）雖出現較少，反而是不太好處理的一種類型。原因在于包含的數據多，比如常見五行三列十五組數據。而且須對表格中所反映出的數據、趨勢或問題進行對比分析，找出和歸納產生的原因，推測出未來的發展。由于表格不像橫梁圖和曲線圖有非常直觀的排名和走勢，所以在處理數據的時候，學生往往沒有明確的思路，該將哪幾組數據進行比較，導致描述混亂或只能單純羅列數據，失去重點，讓讀者也一頭霧水。比如一道展示工資水平差異的題目中，橫向依次是學士、碩士和博士三種學位頭銜，縱向是五種專業。發展趨勢相對簡單，按照學位頭銜呈上升趨勢，但是根據專業的不同其增長幅度呈現很大差異，這一差異決定了在縱向不同專業之間的工資排名隨之發生變化。建議學生可將表格看成一個直角坐標，既有橫向發展趨勢，又有縱向差別，描述時兩者兼顧。

二.辯證法闡釋在論證過程未得到充分體現

德福文章是議論文（Agumentation）文體，又稱說理文，是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。議論文須觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性，從正反兩方面進行論證，以理服人。盛產哲學家的德國在德福考試的寫作中充分體現了對辯證法闡釋的偏愛之情。

如德福第二套官方樣題的寫作題目是關于德國大學生的居住方式。題目給出了兩種截然不同的觀點：一種認為應多建宿舍，讓學生住進校園，可以加深同學之間、師生之間、學生與學校之間的關系;相反觀點則認為學校的管理會造成大學生喪失獨立性。題目要求對以上兩種觀點均發表意見并闡述原因。然而許多考生只做到了一半要求，即僅選擇了其中一種觀點進行論述，如贊成在學校里住宿，并陳述了其優勢和于校外居住的劣勢。乍看非常符合邏輯，實則不符合題目要求，從而陷入論證片面、內容單薄的誤區。

建議提醒學生明白每件事都有兩面性，須運用辯證思維進行雙向闡釋。在此類比較型作文中可以將主題的爭議展開，引出要比較的兩種觀點，分別從優劣兩方面進行有條有理的論述，進行比較權衡，闡釋由作者的判斷來結束。比如上述題目中針對校內住宿的觀點，可先列舉其優點如課堂和校舍之間路程近，能夠節省時間、體力和車程費用;再列舉缺點如客觀減少了接觸社會的機會、容易缺乏見識等。針對相反觀點，同樣也將其優點如沒有校園管理會更加自由，可以鍛煉獨立能力;缺點如安全隱患增多等。在比較優缺點時，作者可選擇一種觀點表明個人立場或傾向。因此對自己贊成的觀點須詳寫、多寫優點，對缺點少費筆墨;對不贊成的觀點，少寫、略寫優點，著重渲染其缺點。優缺點都可加以具體細節進行形象說明。只有如此處理，辯證法闡釋在論證過程才得到充分體現，內容也愈發充實，更加符合寫作要求，讀者方可獲得清晰可理解的解釋。

三.缺乏有說服力的論據支持

符合要求的德福議論文體，不僅需要觀點明確、論述方法得當，更須有客觀有力的論據作為支持，否則顯得沒有說服力。德福寫作的相關話題往往與以下幾個范疇相關，如大學學習和生活、跨文化交際、健康與心態、工作或實習、環保與能源、媒體、社會服務與人際關系等。論證部分需要考生對題目要求中的問題發表見解，即先對問題進行解釋說明，順勢亮出自己的觀點并加以論據作為支持。此外，有時候考生還須探討自己祖國的同類情況，并與德國進行比較。

比如環保方面會談到有一定污染性的工業，如汽車工業，在以往的考題中曾經涉及到以下問題：是否要促進其發展？是否自己國家的經濟支柱產業？對環境是否有影響？是否支持購買私家車？擁有私家車意味著提高生活品質抑或加劇道路擁堵問題等等。由此可見，德福寫作相關話題不僅僅囿于校園范疇，也常常具備社會屬性。如德福第三套官方樣題以橫梁圖展示了德國年輕人的煙草消費比例，年齡跨度為12歲至25歲。題目要求寫出幾條反對年青少年吸煙的措施，并比較這些措施的優缺點，最后還須探討自己國家的情況。相當一部分考生由于平時對此類社會性話題的關注度不夠，造成既無法提出有效的禁煙措施，又沒有列舉和權衡各項措施的優缺點，而是把重點放在了青少年應否吸煙的討論上。這就使得論證部分出現了偏離。除了審題不當的原因，對社會時事關注不夠和知識儲備導致了論據缺乏和內容匱乏。建議首先列舉出兩個以上的有效禁煙舉措，如公共區域禁止吸煙、對煙草購買進行年齡限制和核查等，再逐一討論這些措施的合理性和可行性，將每個措施從優缺點兩方面進行比較權衡，這樣才是真正符合題目要求的作文。

鑒于我國德福考生大部分為在校學生，并無工作或實習經驗，社會經驗也還沒什么機會去體驗積累，因此在備考訓練中建議學生最好能夠有意識地去關注時下社會熱點事件，尤其與青少年和大學生相關的社會話題，并須鼓勵學生多思考其前因后果及解決方法。若能夠主動儲備一定的歷史、哲學等多方面知識，對理解事件背景進而深度分析會有極大的幫助。

四.其他因素

除了上述的三大影響因素外，客觀描寫（objetive Darstellung）手法上也須做到言簡意賅、使內容主次分明，避免過多描寫而削弱文章的可讀性，使讀者感覺繁冗枯燥。另外，無需過多追求辭藻的華麗感或高級化，做到不以辭害志。在沒有真正理解內在含義和適用范圍就特地使用一些生僻詞匯反而會弄巧成拙。最后，過分的中式思維容易導致對文章的理解偏差。因此，無論在平時的學習還是備考訓練中，都建議學生盡量克服母語思維習慣，多用德式思維去思考問題，可以通過多讀德語書籍來鍛煉思維方式。

這些影響寫作題目完成度的因素往往并非單獨出現，經常多個并存。一篇完成度高的作文一定做到了既在圖表分析時有效歸納，又在描述時舉要刪蕪，論證時觀點鮮明，論據內容豐富、言之成理。若同時文法精良、措辭得當，5分作文也在意料之中。所以德福寫作考查的不單是學生的語言表達能力，更是思維分析能力。

參考文獻

[1]（德）德福考試院.德福考試高分突破真題集.外語教學與研究出版社，2011.

[2]德福作文高分突破.陳明浩編著. 外語教學與研究出版社，2008.

（作者介紹：趙俊山，青島科技大學碩士研究生，講師，研究方向：德語教學法、翻譯;高筱菲，青島科技大碩士研究生，講師，研究方向：德語文學）