小學生“數學微演講”反哺課堂的案例及思考

□裔晶晶 仲崇恒

小學生數學微演講是一種貼近兒童、課堂、數學文化與學生生活，提升學生數學素養的綜合實踐活動。為了讓學生的微演講價值最大化，實現數學微演講從學生中來，再到學生中去，我們精細分析數學微演講內容，精準匹配課堂教學知識點，讓數學微演講回歸課堂，為教學服務，此乃數學微演講反哺課堂之要義。“反哺”一詞是仿生學中的概念，從烏鴉反哺的習性而來，后用來比喻子女孝養父母。引申來講，是指在一定條件下，率先集中優勢資源發展起來的一方，對發展停滯或滯后的一方進行有效扶植與幫助，以達到共同發展的狀態和目的。每一個演講者就是優先發展起來的一方，微演講進課堂可以對全體學生實施積極的暗示與啟發，同時對學習內容也會產生積極的影響。下面結合課例，就數學微演講反哺課堂的三個時間節點談一些思考。

一、課前演講：激發興趣，孕育數學思辨

小學生好動、注意力易分散，因此課堂導入要能激發學生的求知欲，使其興致盎然。以數學微演講導入新課，或播放通過約稿、招標、展評等方式[1]得到的視頻資源，或安排學生現場主題演講，微演講的形式引人注目，涉及的內容與方法能迅速點燃學生的學習熱情。

如《分數的意義》一課教學伊始，兩位學生聯手給大家作“分數的產生”的演講。

“你知道什么時候產生分數的嗎？”

“我知道！早在3000多年前，古埃及人開始有了表示分數的符號。”

“對，早在3000多年前，古埃及人就用這樣的符號表示分數（），我國在2000多年前開始使用算籌表示分數（），大家猜猜這表示的是哪個分數呢？……