“數學微演講”助推教師專業成長

□于玲

隨著微演講活動的逐步深入，我們發現數學微演講課程的受益者不僅僅有學生，還有教師。數學微演講的開發，可以提升教師的專業素養，可以推動師本化的小學數學課程發展。本文就從教師維度談談實踐體會。

一、從關注知識傳遞到關注兒童的需求

對知識傳遞的關注近乎教師的“本能”，數學微演講創意課程，讓參與教師透過另一扇窗去看學生的學習過程、學生的學習狀態、學生的真情實感，從關注知識的傳遞逐步走向關注兒童的需求。

實踐表明，很多教師的課前準備與教學現實之間存在不同程度的落差。他們課前認真鉆研教材、認真設計教學活動，甚至為了能把習題講通、講透，事先把練習題都做一遍。但是課堂上做小動作或心不在焉的學生大有人在，對于教師提出的問題，僅有小部分學生積極回應。教師盡最大努力要將教材上的知識準確、到位地教給學生，可學生并不領情，課堂效果總達不到預期。

參與課程開發后，教師從學生上交的數學微演講文字材料中不僅了解了學生收集和處理信息的能力，還知道了學生原有認知的狀況和興趣關注點；從視頻資料中看到了學生的視頻制作能力、交流表達能力。備課時，教師仍然會認真研究教材，但不再把《教師教學用書》上建議的每節課的教學內容作為一項硬性任務，也不再為課堂沒達到預期的效果而苦惱萬分。教師開始制定有彈性的教學目標，知識點講解的詳略程度也拿捏得更準，盡量避免學生都會的知識教師還在反復講解的狀況出現。……