淺析生源多元化背景下高校的校園文化建設*

朱 艷

江蘇海洋大學，江蘇 連云港 222000

新時期，隨著高校教育改革的不斷深化，培養模式與招生模式的改革，校園規模在擴大，學生層次在逐漸增多，多元化的招生模式普高統招、對口單招、對口單招聯合培養、專轉本以及專轉本聯合培養出現各類層次的學生，生源多元化呈現出學生思想的多元化，這也對校園文化建設提出了新的要求。為充分發揮校園文化引導學生思想發展的良好作用，應立足根本，加強新時期的校園文化建設。

一、生源多元化背景下的高校學生特點分析

目前高校生源構成主要有三方面：通過普通高考錄取的普高生；通過專轉本考試錄取的專科生；通過對口單招考試錄取的職高生。

學生生源的多元化存在群體的差異性，思想上具體特征表現在以下幾方面：普高生從三年高中的緊張學習中，經過了高考的巨大壓力后，大多具有良好的學習基礎和學習方法對大學生活充滿好奇與向往，一方面他們積極參加集體活動尋求自我價值的實現，另一方面由于較高中而言學習壓力的減輕輕松的校園氛圍，導致他們對未來出現迷茫；對口單招類的學生具有較高的專業技能和動手實踐能力，但理論基礎知識相對薄弱知識結構不完整，自我管理能力欠缺，他們在進入大學后生活和學習環境較以前不再單一與通過高考錄取的普高生在一起容易產生思想上的壓力以及自卑感；通過專轉本考試錄取的學生，在轉入的本科院校學習期較短，短時期對新的環境、新的院校還難以適應，思想上不能接納新的集體，所以他們普遍缺乏參與集體活動的積極性。因此，需要加強人文精神的培養與鍛煉，充分發揮校園文化的作用引導學生思想的發展。

二、多元化生源思想教育實踐探索

由于高職院校學生從青少年逐漸向成年過度，在人生閱歷、思維能力以及辯證思維能力培養中，需要不斷加強培養，并逐漸走向成熟。而高職院校學生受到各種因素的影響，導致自我中心的特點比較明顯，通常只會從自身的角度來考慮與觀察問題，通常只能夠認識與了解表面現象，忽視了事物的本質。高職院校學生自控與承受挫折的能力較差，在學習與生活中遇到問題與挫折時，容易出現消極現象，心理素質較差。因此，需要加強人文精神的培養與鍛煉。而實際上，在高職院校學生素質提升工作中，對學生人文精神培養不夠重視，導致學生素質培養工作效率較低。由于高職院校培養的對象會直接面向社會，人才的培養應滿足社會需求。在高職院校學生素質提升工作中，需要及時更新教育觀念，重視學生的人文素質教育，以便更好的適應社會與工作崗位需求。在素質教育中需要培養學生的綜合職業能力與全面素質。促進學生能夠得到全面的發展，在學生學習的過程中，充分尊重學生的個性發展，全面提高綜合素質。

（一）高度重視領導的垂范作用，為做好校園文化建設起好頭、造好勢

校園文化很多時候體現的是學校的執行力文化，校領導對校園文化的重視程度直接關系到校園文化建設的成效。身教勝于言傳，領導者的一言一行都將成為教師、學生思考和行動的標準。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學校的高層領導應充分重視校園文化建設的重要性，以身作則，傳播和踐行校園文化理念。

（二）建立校園文化建設組織機構，做好文化建設的制度保障

“機制”簡而言之就是“機構+制度”，校園文化建設需要統一的、具有高度領導力的機構來組織實施，完善系統的管理制度保障可以保證文化建設工作的有章可循。

應建立以學校黨政一把手為組長的校園文化建設領導機構，統籌規劃新時期校園文化建設。同時要注重校園文化的具體落地過程，校園文化建設的具體承接者是各個二級學院、部門等，在文化領導建設領導機構下應設立各院系一把手參與的校園文化建設的工作機構，同時由具體部門專項負責新時期校園文化建設工作，充分做好組織保障。

“沒有規矩、不成方圓”，任何一項的落實離不開制度的有效保障，合理的規范的制度建設，可以有效的保證校園文化建設的有序推進。應制定明確的校園文化建設目標，制定合理可行的文化建設工作方案，穩步推進校園文化建設工作。

（三）做好宣傳動員，贏得全體教職員工、莘莘學子的支持，為校園文化建設提供堅實的群眾基礎

《淮南子-兵略訓》有云“千人同心、則得千人力，萬人異心、則無一人可用”，校園文化建設離不開廣大的干部職工、離不開全體的學生。應充分宣傳動員，讓全員了解并接受校園文化建設的重要性，自發地參與到校園文化的建設工作中去。同時應在學生群體內建立兼職的文化宣傳建設隊伍，積極調動基層文化建設的主動性與積極性，形成百花齊放的文化建設氛圍。

（四）建立科學的、直觀的校園文化建設方法，使文化建設易施易行

在新時期校園文化的建設過程中，應建立一種直觀的、流程化的文化建設方法。校園文化建設是“務虛”，很多時候，口頭的、思想性的文化建設方法不容易得到廣大教師、學生的理解，容易引起誤解，以致走偏路、走歪路。正如孫子兵法提及“令民與上同意”，需要建立一種直觀的、易行的校園文化建設方法，直接指導廣大的校園文化的專兼職工作者的業務工作。

簡單來講，可建立三個步驟的文化建設方法：

1.宣傳和激勵：校園文化的宣傳是讓全體教職員工、全體學生熟悉掌握、深刻理解校園文化的必要措施，各種激勵措施是讓全員相信并主動踐行校園文化理念的有力保障。

2.固化：校園文化的固化是檢驗文化是否落地的重要指標，是校園文化的制度化和行為化，通過制度約束和規范行為的結合，使文化成為全體教師、學生的行動綱領。

3.評估：校園文化的評估是對校園文化理念的針對性、適應性，文化建設工作的有效性、成熟度以及全員對校園文化的認可度、執行力進行定期評價，建立一種不斷改進、持續提升的機制。

通過3個步驟的文化建設方法的建立，系統地明確了校園文化建設重點工作，在每項工作過程中堅持方法、展開、學習、整合四要素的同時，使整個校園文化建設工作形成一個大的閉環管理模式，促進持續改進和提升。

（五）開展形式多樣的文化建設活動，保證校園文化的有效落地

1.抓好校園的硬件建設，在潛移默化中宣傳校園文化

優美的校園環境可以增進學生對學校的熱愛，可以在學生建立健康的世界觀、人生觀的過程中產生積極的影響，同時，要充分做好宣傳欄、標語宣傳陣地的建設，積極大力宣傳校園文化理念，在潛移默化中引導學生向美、向善，營造良好的校園文化建設氛圍。

2.加強社團建設、開展形式多樣的文化建設活動

開展校園文化建設要充分發揮校園文化活動的群眾性、廣泛性、參與性的特點，加強對各類校園社團組織的支持，給予充分的激勵措施，充分調動校園社團的積極性，發揮社團的傳播作用。引導和吸引廣大學生參與到校園文化的建設中來。

3.在學校管理制度建設的同時，充分體現校園文化的理念內涵

“固化”可以使校園文化得到有效的傳承，可以制度性的保證校園文化建設的延續性。制度是“硬”的，文化是“軟”的，在各類制度的制定過程中，要充分體現校園文化的引導性，一方面可以使制度更加體系化、更加明確化，更加得具有生命力，另一方面也可以充分發揮文化的軟作用，使各類制度能夠更容易得到各類群體的接受。

4.建立校園文化建設的評估機制，確保文化建設的不斷改進與提升

有效地進行校園文化評估，是進行一切校園文化相關實踐與研究的基礎，它不僅為校園文化診斷提供工具，更為校園文化的變革提供依據。為全面掌握校園文化狀態，量化校園文化建設績效，分析校園文化對學校發展的有利和不利影響，明確校園文化建設工作的方向和著力點。可以建立系統的校園文化評估機制，定期開展校園文化建設評估工作，敢于暴露文化建設過程中存在的不足，勇于直面各類困難，不斷的改進提升校園文化建設的水平。

凡是成功的學校，都有著形式不同的優秀的校園文化。多元化的生源背景下高校面對當前發展的大好形勢，應進一步解放思想、創新發展、對標先進、追求卓越，用校園文化的“軟實力”促進學校建設“新發展”。