基于兒童本位的小學(xué)語文兒童詩誦讀教學(xué)分析

江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué) 魏夢媛

一、提升學(xué)生對兒童詩誦讀的興趣

1.通過誦讀的聲音將學(xué)生帶入兒童詩中

兒童詩能吸引學(xué)生興趣的地方就是，可以通過教師或者學(xué)生自己的閱讀，來幫助學(xué)生進入兒童詩中所描述的情境中。在日常的誦讀中，教師一般都是帶著學(xué)生你一句我一句地進行誦讀，這種方式不僅破壞了兒童詩中所包含的語句的美感，還會使學(xué)生對誦讀活動提不起興趣。如果教師不帶感情地誦讀，學(xué)生對兒童詩誦讀的情感帶入就會大打折扣。

每一首兒童詩都會帶有自己的音律色彩，教師可以根據(jù)這方面進行兒童詩的誦讀。在進行兒童詩誦讀時，要以兒童身份的學(xué)生為起點，利用兒童可能會感興趣的方式進行誦讀。例如，教師可以根據(jù)所準(zhǔn)備誦讀的兒童詩中所包含的情感色彩，來準(zhǔn)備一首相貼合的音樂，在進行誦讀的同時可以將音樂當(dāng)作帶入學(xué)生的重要道具。在進行《童年的相冊》兒童詩的閱讀時，因為這首詩的主要情感基調(diào)是歡快和調(diào)皮的，教師可以準(zhǔn)備一首同樣有一點歡快、調(diào)皮的音樂當(dāng)作背景，可以選擇《夏天來了》這首歌曲，因為整首歌都非常歡快，歡快的氣氛和輕快的節(jié)奏能很好地幫助教師和學(xué)生融入兒童詩中。當(dāng)然，教師為了能將詩中的情感體驗傳達給學(xué)生，還要將自己也融入詩中。在誦讀“你看他騎在木馬上，望遠鏡掛在胸前，一支小槍別在腰后，那神氣，真像將軍一般”一問時，教師要將當(dāng)時作者看到這張照片時的情感誦讀出來。教師要先誦讀一遍整首詩，在誦讀時讓學(xué)生懂得如何根據(jù)背景音樂的節(jié)奏進行誦讀，在結(jié)束了一遍誦讀示范之后，讓學(xué)生根據(jù)自己誦讀的方式進行學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)音樂來自行練習(xí)誦讀。自行練習(xí)大約十分鐘之后，再進行同桌的共同誦讀，教師再進行評測，對每個學(xué)生進行點評，這種方式不僅能很清楚地找出學(xué)生的不足，還可以通過教師的及時點評來幫助學(xué)生改掉一些不好的誦讀習(xí)慣，一些缺少自信的學(xué)生在教師的點評鼓勵下還能重新找回信心，在日后的學(xué)習(xí)生活中也能更好地進行學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)所誦讀的兒童詩，進行情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生了解兒童詩中的道理和教育

兒童詩中通常都會包含很多類似于場景描寫的地方，教師可以利用這種兒童詩的特性來幫助學(xué)生進行兒童詩的誦讀。教師可以在進行誦讀時，挑選一個和詩中環(huán)境相似的地方，這樣做可以使學(xué)生能有足夠的想象空間來進行對詩中情感的想象。例如，教師在誦讀穆旦的《春天》時，可以將學(xué)生帶到春天的垂柳樹下，為學(xué)生誦讀的同時，還能幫助學(xué)生更深切地體會到春天的美。教師在誦讀兒童詩的同時，還可以為學(xué)生將現(xiàn)實景色與詩中景色相結(jié)合，提升學(xué)生對美的選擇能力。在進行這種欣賞美的兒童詩的閱讀時，教師可以通過領(lǐng)讀一句，學(xué)生讀一句的方式，將每一句詩的美都展現(xiàn)給學(xué)生，在誦讀兒童詩之后，可以讓學(xué)生逐個說一說自己在這首詩中所感受到的春天的美，每個學(xué)生都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還處在孩童時期的學(xué)生就可以展露出自己獨特的審美，教師也就能在這方面幫助學(xué)生得到更多收獲。

二、適當(dāng)為學(xué)生解讀所讀兒童詩的含義

因為兒童還不了解生活中的各種情感體驗，所以，接觸一些蘊意較深的兒童詩時，學(xué)生是很難通過幾遍誦讀就懂得其中的道理的。為此，教師就要幫助學(xué)生了解詩中真正含義，讓學(xué)生明白作者想表達的意思，才能更好地進行兒童詩的誦讀。而教師做到這些的前提，要提前準(zhǔn)備好一些有關(guān)所選詩篇的資料，作者的性格特征，創(chuàng)作的心理，這樣才能很好地進行兒童詩的誦讀。例如，在教學(xué)埃利蒂斯所寫的《膝頭受傷的孩子》時，教師應(yīng)該先了解作者寫這篇兒童詩的想法：通過描述各種自然生物屹立不倒和堅毅的性格，來讓讀到這首詩篇的孩子也具有同樣的品格。“膝頭受傷的孩子，狂熱的護身符，頑強的顎，輕快的短褲。掩飾的胸脯，水中的百合，白云的浪蕩者……”教師要為學(xué)生講解其中的含義：學(xué)生在生活中遇到困難要學(xué)會堅強、勇敢，學(xué)會苦中作樂就是這首詩篇中所暗含的意味。從作者所賦予詩篇的思想感情入手，讓學(xué)生懂得其中暗含的情感，也就能使學(xué)生更容易地將情感帶入誦讀中，教師開展的兒童詩誦讀教學(xué)也就能更輕松地進行下去。

綜上所述，兒童詩的誦讀雖只是學(xué)生成長路上很小的一塊墊腳石，但是通過兒童詩能帶給學(xué)生很多的情感體驗，教師的誦讀教學(xué)也就可以從情感方面帶入學(xué)生的心中，通過借景抒情和身臨其境的方式進行誦讀，能大大提高學(xué)生兒童詩誦讀的效率，再結(jié)合教師對詩篇的解讀，學(xué)生在兒童詩中所能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就更多了。