如何提高小學語文朗讀教學的效率

安徽省阜陽市太和縣郭廟鎮中心小學 李子杰

小學語文朗讀，重點是提高小學生對朗讀的興趣，重視學生對朗讀的訓練，為學生制定明確的朗讀目標，加強學生對知識的積累，培養學生的語言表達能力，以此提高小學語文朗讀的教學效率。

一、在理解詞語的基礎上進行朗讀，提高學生的朗讀效果

在進行朗讀之前，教師要讓學生對課文進行預習，掃清生僻字詞障礙，避免學生在朗讀的過程中出現結結巴巴的現象。

例如，在部編版教材《蟋蟀的住宅》這一課文的朗讀中，首先讓學生在朗讀課文之前對生僻字詞進行預習理解，并對文中字的發音要確保準確，如妖怪、規矩、可憐巴巴、劈面、拽、瘦等字詞，其中“拽、瘦”讀翹舌音，“規矩”一詞中的“矩”在本文中讀輕聲，在掌握了這些知識之后，才能準確無誤地朗讀課文。其次，教師提出問題，并和學生一起閱讀，提煉故事梗概，激發學生閱讀整本書的興趣。最后，讓學生自己進行朗讀，以此來感受人物的心情以及心理變化。

二、在朗讀和思考相結合的基礎上，開闊學生的閱讀視野

在小學語文朗讀教學中，教師要改變傳統的教學觀念，注重將朗讀和思考相結合，開闊學生的閱讀視野，為學生準備更多的朗讀材料，引導學生有感情地去朗讀課文。教師要運用新的教學方法，指導學生先對課文進行泛讀，然后對課文內容進行積極思考，最后再進行有感情的朗讀。朗讀和思考相結合的方法，能夠使學生快速理解所朗讀的課文，不僅培養了學生的閱讀習慣，增加了學生朗讀的自信心，而且提升了學生的閱讀效果。

例如，在學習《秋雨的色彩》時，教師在與學生的交流過程中充分調動學生對秋天的感受，讓學生說一說對本文中心思想的理解，以及作者在文中所表達的對秋天的情感，為了讓學生朗讀得更加通順流暢，教師要先為學生講解生字詞，并要求學生通過對課文的朗讀，掌握課文的中心思想，學會主動思考，這樣才能實現朗讀和思考相結合的教學目標，培養學生的發散思維，使學生能真正理解課文所表達的寓意，熟練掌握課文朗讀的技巧及方法，加深對課文的理解，以此提高學生的理解能力。

三、在朗讀和練習相結合的基礎上，培養學生的朗讀興趣

在提高小學語文朗讀效率的過程中，如果僅僅讓學生做到熟練朗讀是不夠的，教師還要注重對學生朗讀練習的指導，除了讓學生通篇朗讀課文，對重難點內容加強朗讀練習以外，還要為學生提供一些不同的課文進行朗讀練習，以此激發學生對朗讀的熱愛，提高其朗讀的興趣，使學生主動參與到朗讀教學中去，極大地調動學生對朗讀的積極性。同時，教師在學生朗讀的過程中要為學生營造輕松活潑的朗讀氛圍，讓學生分角色進行朗讀，增加朗讀的趣味性。教師要為學生確定朗讀的目標，制訂朗讀計劃，使學生根據目標有計劃地設定自己的朗讀練習內容。在朗讀教學之前，學生要反復朗讀課文，通過角色扮演的方式，掌握課文朗讀的技巧，提高注意力，形成自由開放的朗讀課堂，進行有效閱讀。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以讓學生開展分角色朗讀，根據小學生自身的特點，吸引他們的注意力，提高他們對朗讀的興趣。學生在進行角色扮演之前，要自覺地練習朗讀的內容，真正做到朗讀和練習相結合，從而進一步提高語文朗讀的教學效率。

四、引導學生有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力

在進行小學語文朗讀教學的過程中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，改變學生以往的朗讀方式。通常來說，只有在明確了課文的主題內容以后進行朗讀，才能有感情地進行朗讀。此外，在朗讀過程中，一定要注重發音的標準度，做到該重音時重音，該輕讀時輕讀，這樣朗讀起來才能做到抑揚頓挫。對朗讀中存在的問題，教師要及時指導，這樣學生在朗讀時才能更加用心，朗讀能力才能得到提高。另外，教師也可以借助多媒體為學生播放一些朗讀視頻，讓學生進行模仿練習。長此以往，學生就會逐步掌握感情語調的變化，從而能做到有感情地朗讀課文。因此，教師要引導學生有感情地朗讀課文，讓學生熟練掌握朗讀的技巧，以提高小學語文朗讀教學的效率。

綜上所述，要想提高小學語文朗讀的教學效率，教師首先要為學生營造良好的朗讀環境，引導學生通過工具書確定生僻詞語的發音，以及培養學生有感情地朗讀課文。教師要注重語文朗讀教學的重要性，明確語文朗讀的教學目標，耐心地指導學生進行有效的朗讀。