小學(xué)作文教學(xué)中說寫結(jié)合的有效策略研究

江蘇省泗陽縣眾興實驗小學(xué) 仇海燕

隨著新課改的持續(xù)推進，小學(xué)的作文教學(xué)越來越受到家長和教師的關(guān)注。然而，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略了“說”，只重視“寫”，這是不完整的，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不能達到課程改革的要求。大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，對學(xué)生進行說寫結(jié)合的作文訓(xùn)練，對提高小學(xué)作文教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，二者相輔相成，互相促進，是一種行之有效的提高小學(xué)生寫作能力的辦法。由此，應(yīng)扭轉(zhuǎn)小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，因時制宜地開展教學(xué)工作，將小學(xué)作文教學(xué)方式革故鼎新，讓學(xué)生發(fā)展得更加全面。

一、注重對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

由于當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中的說寫未進行結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)生整體的寫作水平低下，因此需要及時改進。我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主，使得教師也形成了相應(yīng)的思維模式，只重視“寫”，而忽略了“說”，這是非常不可取的。進行“說寫”結(jié)合的鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及清晰縝密的思維邏輯，從而有利于提高學(xué)生的寫作能力。

在寫作之前，教師可以讓學(xué)生將自己看到的好故事、好文章，或者是自己的實際生活在班級內(nèi)進行講述。在主題為“我的假期”的作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先將自己在假期中的活動與同學(xué)們分享，學(xué)生在分享中一般會按照故事的時間順序講述，將自己在假期中的旅游經(jīng)歷、運動經(jīng)歷、玩耍經(jīng)歷分享給同學(xué)和老師。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生可以在講述經(jīng)歷的同時形成邏輯思維能力，為作文寫作提供有力支持。教師再以學(xué)生的講述為出發(fā)點，對學(xué)生講述的內(nèi)容進行點評，讓學(xué)生改進不足，發(fā)揚優(yōu)點。

二、強化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時，一般情況下，教師僅僅對文章內(nèi)容進行分析，或者要求學(xué)生對經(jīng)典的段落進行背誦默寫等，卻忽視了對文章寫作手法的解析，其實，在進行文章閱讀理解的過程中，教師可以穿插寫作教學(xué)，讓學(xué)生不僅理解文章內(nèi)容，會背文章，而且熟悉作者的寫作技巧，在今后寫作時應(yīng)用相似手法，為作文質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀文章時，理解文章深意是一部分，還需要對文章的描寫方法進行分析和探究。例如，在閱讀《董存瑞》時，通過對敵人行為的刻畫和社會背景的描述，凸顯董存瑞的勇敢精神。在人物題材寫作時，可以學(xué)習(xí)這種方式，借助自然環(huán)境以及社會環(huán)境，為人物描寫做好鋪墊；通過點明時間，描寫人物活動場所，側(cè)面烘托人物。在寫作之前，教師可以幫助學(xué)生分析人物寫作的內(nèi)容，對寫作的思路進行整理，將以往學(xué)生寫作時出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，從文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等多個領(lǐng)域展開指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握寫作方式并加以應(yīng)用，從而提高寫作水平。

三、促進口語表達與寫作技能相結(jié)合

在日常上課時，小學(xué)語文教師應(yīng)努力促進學(xué)生口語表達能力和寫作技巧的結(jié)合。例如，組織學(xué)生寫關(guān)于景色的作文時，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入自然中，讓學(xué)生親身感受自然景觀帶來的震撼和美感。當(dāng)春暖花開時，帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，讓學(xué)生通過潺潺的流水、復(fù)蘇的綠草、綻放的鮮花以及嘰嘰喳喳的燕子等全方位描寫春天的美景。另外，讓學(xué)生將自己的感受進行分享，實現(xiàn)寫作能力和口語能力的共同提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是個薄弱點,學(xué)生思維混亂、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、不分析作文主題直接套作、文章內(nèi)容過于虛假等是多數(shù)小學(xué)生作文中存在的問題，這些問題都會阻礙學(xué)生寫作水平的提升，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。由此可以看出，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點，為了響應(yīng)素質(zhì)教育要求，我們要對作文教學(xué)引起重視。首先，從小學(xué)語文教師自身做起，更新施教方案，不再被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所束縛，真正做到把“說”與“寫”緊密結(jié)合起來，做到用“寫”促進“說”，讓“說”輔助“寫”，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)效力，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其成為全面發(fā)展的人才。