信息技術背景下Padagogy輪在高職教學中的應用研究

張琳琳

(吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132200)

0 引言

借助智能手持移動設備，學生可以實現個性化的移動學習，學習活動可以突破時間和地點的限制，大大提高了學習的效率。然而，在移動學習發展的同時，高職英語教師雖然可以借助APP輔助開展移動教學活動，但缺乏選擇及應用的指導框架。作為為教師提供移動應用程序使用指南，Padagogy輪能夠幫助高職英語教師選擇最適合的移動學習程序，更有效地優化教學。

1 Padagogy輪簡介

Padagogy輪是由澳大利亞杰出學習設計師和教育工作者Allan Carrington提出的，是布魯姆思想的重要應用，基于數字布魯姆的思想[1]，將學習目標、學習活動、技術工具等相聯系，為教師提供了一個簡易的使用指南。

2 Padagogy輪的演進

Allan的Padgogy模型是以數字布魯姆為基礎創建的。1965年，美國的教育心理學家Benjamin Bloom將人類的學習認知目標從低到高分為6個層面[2]。隨著信息技術的發展，2009年，美國學者Michael Fisher為布魯姆的學習目標分類系統挑選了25種信息學習工具，將這些數字學習工具與分類系統整合到了一起，形成了數字布魯姆。Allan在數字布魯姆的基礎上，創建了Padagogy輪1.0，整合了基于Web2.0開展的學習活動，并增加了62個iPad應用程序。之后，在Padagogy2.0中Allan加入了核心圈，也就是畢業生的素養和能力，并根據SAMR模型增加了信息技術整合層。在3.0版本中，增加了一個科學的動機模型。4.0版本中的APP數量已經增加到了401種，同時，為各國的教育工作者們提供19種語言版本的Padagogy模型。2018年，Padagogy輪的5.0版本正式發布，不但考慮了蘋果系統的移動應用程序，還相應發布了安卓系統的應用程序，為一線教師提供了滿足教學活動需求的移動應用程序選擇模型。

3 Padagogy輪對高職英語教學的借鑒作用

Padagogy輪為一線教師選擇應用程序，應用于學生移動學習提供了理論框架。模型中的圈層體系為高職英語教師提供了移動應用程序的篩選依據和標準。學習行為和教學活動圈層為教師設計課堂活動提供了寶貴的借鑒作用。然而，Padagogy輪并不是專門針對英語學科創建的模型，其核心素養圈層難以體現英語的教學目標。此外，Padagogy輪的學習行為和活動難以符合高職英語學科特點，可供選擇使用的移動應用程序也不是專門針對英語語言學習的。所以，Padagogy輪盡管對高職英語教學有借鑒作用，但并不完全與英語學科相契合，不能完全滿足高職英語教學的需求。

4 構建高職英語版的Padagogy輪

教師在將Padagogy輪應用于教學時，應該針對高職英語學科的特點，結合學習者的學習動機。筆者根據教學經歷，設計合適的學習活動，選擇符合學習活動的應用程序，構建與高職英語教學相契合的Padagogy模型。

(1)構建以英語學科能力目標為核心的第一圈。根據教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職英語課程的教學目標是使學生具備一定的英語語言能力[3]。同時，隨著信息時代的發展，高職英語課程的能力目標需要兼顧信息時代的核心素養目標，此外，也需要考慮新時代的課程思政目標。

(2)構建以布魯姆認知目標為依據的第二圈。根據布魯姆的學習認知目標分類系統，按照識記、理解、應用、分析、評價和創造6種分類層次，具體到高職英語課程學習的6個認知層面。

(3)構建以高職英語學習者學習活動為主體的第三圈。根據學習認知目標分類層次中的學習行為動詞圈，構建高職英語課程教學的學習活動圈。

(4)構建以高職英語學習移動應用程序為依托的第四圈。根據高職英語課程學習活動圈層構建與之相匹配的移動應用程學圈層，識記網格的應用程序包括：PPT、百詞斬、墨墨背單詞、扇貝單詞、quizlet，Lingvist、印象筆記、搜狗搜索、錄屏大師等。理解網格包括：plicker、學習通、藍墨云班課、職教云、維普考試資源系統等。應用網格包括：百度翻譯、英語趣配音、英語流利說、Kahoot、剝豆豆、 喜馬拉雅等。分析網格包括：freemind，simplemind、百度腦圖、outliner，tangul等。評價網格包括：問卷星、QQ投票、百度貼吧、padlet。創造網格包括：iwriting、批改網、storyline、快剪輯、定格動畫、vuevlog、會聲會影等。

5 高職英語版Padagogy輪應用

基于Padagogy輪構建的高職英語模型，能夠幫助高職英語教師在授課過程中選取合適的移動應用程序，幫助學生充分利用信息化技術手段完成有效的英語學習。 根據教學主題和教學材料，按照高職英語版Padagogy輪的核心能力圈，梳理教學內容，確定教學目標。以北京語言大學出版社的《新航標職業英語》第4單元的教學內容“Transportation”為例，語言目標確定為提高學生聽力、口語表達、閱讀、翻譯、寫作、信息搜索、合作和思辨能力；思政目標確定為通過對中國交通發展歷程的學習，了解中華文明的偉大，培養學生作為鐵路人的職業自豪感[4]。

按照模型第二圈，將學習的具體知識目標進行分類。例如，聽說模塊中的具體目標劃分：城市交通圖中主要標識的英文表達、常用交通工具的介詞搭配和語法比較級為識記內容；詞匯、語法、聽力測試為理解內容；指路和問路配音及對話任務為應用內容；聽力文章為分析內容；自我評價為評價內容；編寫對話為創造內容。

按照認知目標六大類別構建教學活動的第三圈層。識記部分的教學活動為自主完成城市交通相關詞匯及英語表達的學習、搜索城市交通圖的相關英語信息、學習比較級的用法。理解部分相對應的教學活動包括：詞匯及語法測試聽力挖空、聽力問答、指路問路口語問答。應用部分的教學活動為配音練習、根據平面圖指路。分析部分的內容為根據給定的英語信息、回答教師提問、繪制出行信息導圖。評價內容為完成對自己本節課學習內容的掌握情況及學習任務完成情況的自我評價問卷。創造內容為與同伴兩兩一組編寫英語對話。

通過第四圈層里合適的應用程序，制作并發布學習資源布置學習任務。課前，教師運用PowerPoint制作課件，錄屏大師錄制微課，Quizlet建詞匯及短語學習集，選擇語法學習內容。通過學習通平臺創建Spoc課程，將課前信息搜索及學習任務發布給學生。學生通過學習通平臺接收課前任務，并完成微課自主學習、詞匯和語法測試。課中，學生通過kahoot完成詞匯搭配任務，英語趣配音完成配音練習，學習通平臺完成聽力測試任務，mindmap繪制交通方式的導圖，問卷星完成自我評價問卷，通過一起寫與同伴完成對話協同編寫任務。

6 結語

Padagogy輪為高職英語課程教學提供了信息化改革的理論支持，而高職英語版的Padagogy輪為廣大的高職英語教師提供了信息化教學改革的教學活動設計依據和應用工具選擇的直觀模型。