工程認證背景下基于雨課堂的數據庫課程混合式教學改革探究

關 心

(嶺南師范學院 信息工程學院，廣東 湛江 524048)

0 引言

高校開展工程專業認證有助于提高自身專業的含金量和社會影響力，“問題解決、終身學習”等認證要求也對目前的傳統教學方法提出挑戰。結合課程自身特點，改革課程教學方法和教學環節是達到認證要求，培養與國際接軌學生的必要條件。數據庫原理課程一直是工科院校計算機等專業的必修課程，為后續課程的學習起到“承上啟下”的作用。同時，數據庫作為計算機信息系統與應用系統的核心技術，熟練掌握數據庫技術是學習其他課程的必備條件之一。由于該課程不僅包含生澀難懂的理論知識，還有復雜多變的結構化查詢語言(Structured Query Language，SQL)語句，課程學習的過程應理論結合實驗學習。從多年教學情況來看，大多數學生對SQL語句的編寫普遍難以靈活掌握。傳統課堂“板書+實驗”的教學方法已無法滿足工程認證對數據庫課程的教學要求。針對這一現狀，利用雨課堂智慧教學工具，將學生智能終端與課堂傳統教學無縫連接，最大限度地促進師生在課堂上的互動，創建數據庫課程混合式教學模式。

1 數據庫課程教學現狀

多年來，“數據庫原理”課程作為計算機等專業的必修課程，在學院多個專業均有開設。通過學習數據庫課程，使學生具備設計和開發數據庫應用系統的能力，并為后續專業課的學習以及從事計算機應用系統開發及相關領域的工作打下堅實的基礎。數據庫課程組通過對本學院開設的“數據庫原理”課堂教學現狀進行調研，同時對多年的試卷進行分析后發現，由于該課程不僅要求學生有堅實的數學基礎理解晦澀的理論知識，還需要有一定的編程思想熟練編寫SQL語句，因此該課程目前的教學主要存在以下問題：

1.1 缺乏有效的學生學習監督機制

對所學知識點的課前預習和課后復習是保證學習效果的重要環節[1]，數據庫理論知識復雜繁多，SQL語句語法靈活多變，如果缺乏有效的預習和復習，課堂學生學習效率低，影響教學進度。然而，在實際教學過程中，教師布置的預習和復習內容只能依靠學生自覺完成，缺乏有效的監督方法，無法及時掌握學生預習和復習的效果。

1.2 傳統課堂的局限性

目前課堂主要的教學工具包括板書和投影，在數據庫的日常教學中，以教師講解和演示為主。對于枯燥難懂的理論內容，講解過程難以吸引學生的注意力；而對于SQL語句的編寫部分，課堂上學生沒有計算機，只能以教師演示為主，學生參與度不夠，學習效果不佳。

1.3 作業評價形式單一

批改作業是教師掌握學生學習情況的主要途徑之一，但是，由于課時有限，作業基本上以課后完成為主，難免有部分學生存在抄襲行為，無法真實反映完成情況。另外，為了學生更好地掌握SQL語句，還需要布置一些綜合應用類型的作業，這些都是目前作業評價方式無法滿足的。

2 “雨課堂”和混合教學

“雨課堂”是2016年由學堂在線與清華大學合作完成的智慧教學工具，旨在將師生的智能終端與PowerPoint相連，加強教師與學生在課外、課堂的互動[2]。通過使用雨課堂軟件，教師可以推送預習課件和作業，督促學生做好預習和復習，與此同時，學生還可以通過雨課堂與教師互動，讓教師指導覆蓋課前-課上-課后的每一個環節。綜上所述，連接智能終端的雨課堂軟件，能夠充分調度學生的積極性、主動性，是實現混合式教學的重要智慧工具。

混合式教學方法又被稱為混合式學習，是在傳統教學基礎上結合網絡在線學習而形成的新型教學方法[3]，混合式教學利用多樣化的教學模式避免教師“滿堂灌”，把課堂真正留給學生，充分調度學生學習的積極性。

基于雨課堂教學工具的混合式教學方法，教師可以充分利用雨課堂直接控制學生終端、多樣的學習工具，促進學生主動學習，把易懂、枯燥的概念講解前移到課前預習環節，強化工程專業認證對學生解決問題能力的培養，讓學生體會到所學即所用的快樂，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

3 基于“雨課堂”的數據庫課程混合式教學方式改進研究

2018年底，信息工程學院的軟件工程專業成為我校第一個申請工程認證的專業，同時，學校大力開展雨課堂智慧教學工具的使用推廣。順勢而為，針對學院計算機科學與技術相關專業的數據庫原理課程，開展基于“雨課堂”混合式教學方法的改革研究。根據雨課堂特點，可以把傳統課堂延伸到課外，形成課前線上預習、課堂學習、課后復習3個環節，教師集思廣益針對不同環節準備教學內容，調動學生的學習興趣，提高教師授課效率。針對3個環節的教學方式改進如下：

3.1 課前線上預習環節

教師設計預習課件，包括需要課前掌握的內容和相應測試題，通過答題情況教師可以查看學生完成預習的效果，相應調整講課節奏。另外，數據庫原理課程應用性較強，例如SQL語句，學生不僅需要掌握基本語句，還要求能夠靈活應用。針對這種情況，可以在預習課件中增加實際應用的題目，讓學生帶著問題進入課堂，提高學習的主動性。

3.2 課堂學習環節

學生通過掃碼進入課堂后，授課的PPT便可以同步到學生手機，避免因為距離黑板遠看不清上課內容而降低學習興趣。例如：邏輯運算和SQL語句涉及符號較多，語法復雜，學生通過手機終端可以看清楚語句中的逗號、分號等容易忽略的語法。同時，雨課堂的PPT頁面設有“收藏”和“不懂”按鈕，對于感興趣或需要重點掌握的可以點擊“收藏”按鈕進行標記，而對于沒有聽懂的內容可以點擊“不懂”按鈕，教師端會收到反饋，幫助老師及時調整講課節奏和內容。例如：數據庫中關系模式部分的內容，由于學生基礎不同，對這部分內容的理解差異較大，教師通過學生反饋的信息，可以通過重復講解、舉例說明或者和學生提問交流等方式幫助學生理解所學內容，盡量使學生在課堂上掌握授課內容，提高學習效率。

對于課程中的基本概述和安全性等章節，由于知識點較多且零散，教師很難了解學生掌握的情況。通過雨課堂的隨堂測試功能，教師在備課過程中準備一些測試題，設置答題時間和題目分值。在課上講解后，進行隨堂測試，可以讓學生自己了解學習情況。雨課堂還具有學生“發彈幕”、隨機點名和課堂紅包等功能，穿插使用提高學生課上的參與性和學習興趣。

3.3 課后復習環節

教師設計復習課件，可以包括復習題、作業、視頻等形式，通過在線答題可以了解學生掌握情況，以便調整下節課的教案設計，還可以針對學生較為薄弱的部分進行詳細講解。

4 結語

學院的數據庫課程采用基于“雨課堂”的混合式教學改革后，實現了教師和學生的課前-課中-課后閉環監督機制。學生的課前預習和課后復習得到很好的監督，效果良好，也較好的避免了作業互相抄襲的不良現象，有助于教師了解學生的實際學習情況。課堂教學效果也大有改善，教師實時接收學生的反饋信息，及時調整教學進度，保證學生“聽得懂、學的會”，大大提高學生學習的積極性。混合式教學采用多樣化的教學模式，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，培養符合工程專業認證要求的學生。