網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下數(shù)字化資源構(gòu)建研究
——以鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院為例

郭 靜

(鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

0 引言

“新型冠狀病毒肺炎”這一突如其來、危及世界各國人民身心健康的災(zāi)害，給我國社會各個領(lǐng)域也帶來了巨大的沖擊。為了減少這種沖擊對中國教育事業(yè)的影響，各地教育部門做出了“停課不停學(xué)”的決策。鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院嚴(yán)格按照河南省教育廳《關(guān)于做好新型冠狀病毒性肺炎疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》的指示，統(tǒng)籌安排院系師生充分利用各級教育資源，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦、手機等智能終端，在釘釘、超星學(xué)習(xí)通、QQ群課堂等多個平臺上直播授課。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下數(shù)字化資源構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合、開發(fā)和優(yōu)化相關(guān)學(xué)習(xí)資源，響應(yīng)了《職教二十條》的號召，創(chuàng)新了職業(yè)院校教育模式，同時也踐行了教育部終身學(xué)習(xí)的教育理念。疫情的突然出現(xiàn)是對教育系統(tǒng)應(yīng)變能力的考驗，也揭露了教育行業(yè)數(shù)字化資源匱乏和缺乏完整的考核、激勵模式的問題。鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院在信息化社會大背景下，嘗試轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)授課模式，加快職業(yè)教育信息化進程，于2020年初構(gòu)建專門的數(shù)字化資源庫，內(nèi)含7門線上課程，每門課程內(nèi)設(shè)視頻、PPT、習(xí)題等豐富的線上資源，疫情防護的特殊時期，鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院的這幾門數(shù)字化資源豐富的課程授課效果較好，得到了師生的一致好評，借助授課效果證明了數(shù)字化資源構(gòu)建的必要性[1]。

1 數(shù)字化資源構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

2012年3月《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020 年)》以及《教育部副部長魯昕在2012 年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話》將職業(yè)教育數(shù)字化資源聯(lián)盟以及教育資源載體建設(shè)置于職業(yè)教育發(fā)展的核心位置，經(jīng)過多年的踐行，作為信息化發(fā)展基礎(chǔ)的數(shù)字化資源構(gòu)建取得了一定的成效，但仍存在一些缺陷。

1.1 學(xué)校間缺少教學(xué)資源共享平臺

由于歷史、環(huán)境等因素，我國高校在數(shù)字化資源建設(shè)的軟、硬件方面普遍存在分布不均衡的情況。部分高校師資豐富，數(shù)字化資源建設(shè)起步早，發(fā)展比較完善。另外，也存在一部分高校由于教師資金等因素導(dǎo)致數(shù)字化資源起步晚、發(fā)展速度緩慢。各個高校之間也不能實現(xiàn)教學(xué)資源共享，缺乏一個完善的教學(xué)資源共享平臺，因此我國目前的高校數(shù)字化資源建設(shè)參差不齊。

1.2 資源建設(shè)學(xué)校間、地區(qū)間存在差異

不同類別的院校在數(shù)字化資源建設(shè)方面也存在著很大的差異。作為高校的領(lǐng)頭羊，985和211院校資源以及設(shè)備都要優(yōu)于普通本科院校，相較民辦私立院校以及職業(yè)院校而言，普通本科院校又具有一定的優(yōu)勢。這種學(xué)校間的差異會影響數(shù)字化資源建設(shè)的進程。地區(qū)之間的差異，也會影響數(shù)字化資源建設(shè)，一般沿海城市經(jīng)濟發(fā)展起步早，發(fā)展速度比較快，這些地區(qū)的經(jīng)濟都比較發(fā)達(dá)，科技相對比較先進。因此，豐富的資金支持以及先進的技術(shù)使得沿海地區(qū)數(shù)字化資源建設(shè)一般優(yōu)于內(nèi)陸地區(qū)，東部地區(qū)則優(yōu)于西部地區(qū)。

1.3 資源的利用率不高

資源利用率不高，也是影響高校數(shù)字化資源建設(shè)的一個原因。數(shù)字化資源平臺的建設(shè)是一個復(fù)雜的工程，不僅對硬件設(shè)施要求比較高，對人力資源質(zhì)量要求也是非常嚴(yán)格的。但是，有很多高校因自身區(qū)域乃至類別的差異，無法達(dá)到數(shù)字化資源平臺建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要各個高校之間形成數(shù)字化資源共享，使數(shù)字化資源豐富的院校帶領(lǐng)數(shù)字化資源缺乏的院校共同發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字化資源共享平臺，達(dá)到數(shù)字化資源共享的目標(biāo)。但是顯然，數(shù)字化資源共享平臺構(gòu)建工作由于各方面的原因，并沒有得到全面落實。網(wǎng)絡(luò)狀況差、管理與處理數(shù)據(jù)信息能力弱、數(shù)字化資源共享平臺的用戶意識不到資源共享的重要性等這些因素的存在都導(dǎo)致了數(shù)字化資源利用效率低的現(xiàn)狀。

1.4 信息安全問題

網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的規(guī)避以及網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的承受能力也是高校數(shù)字化資源平臺建設(shè)必須要考慮的因素，高校數(shù)字化資源建設(shè)的過程中必須做好網(wǎng)絡(luò)保障措施，將網(wǎng)絡(luò)不安全因素所帶來的危害降至最低。要想建設(shè)數(shù)字化資源平臺，必須首先構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟的進步，網(wǎng)絡(luò)安全性也逐漸提高。但是由于高校網(wǎng)絡(luò)支持人員的知識儲備及操作能力的差異。網(wǎng)絡(luò)防護措施比較低的學(xué)校更容易受到病毒以及黑客的入侵。因此，要想建設(shè)完善的數(shù)字化資源平臺，必須要具備過硬的網(wǎng)絡(luò)技能，有強大的技術(shù)支撐[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下數(shù)字化資源構(gòu)建策略研究

步入21世紀(jì)，信息時代的社會大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，“大智移云” (大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算) 浪潮洶涌而來，影響著全球經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)交融滲透，不僅改變著人們的生活，也引領(lǐng)著各行各業(yè)的知識革新和技術(shù)革命，傳統(tǒng)的線下授課模式已經(jīng)難以滿足授課需要，隨著“終身學(xué)習(xí)”理念的興起，網(wǎng)絡(luò)授課平臺開始進入大眾的視野，并廣受歡迎。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建離不開豐富的數(shù)字化資源，關(guān)于如何建設(shè)豐富的數(shù)字化資源庫，筆者針對性地提出了相關(guān)建議。

2.1 健全組織機構(gòu)，明確建設(shè)任務(wù)和目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》提出要加大力度構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源，根據(jù)社會背景的轉(zhuǎn)變以及大學(xué)生行為方式的變化來構(gòu)建符合并滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育資源，最大限度地提升資源的利用效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，手機、電腦等電子設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的主要手段。因此，高校跟隨時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及數(shù)字化資源的構(gòu)建置于工作的重心，組建相應(yīng)的信息化資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將任務(wù)細(xì)化，每個機構(gòu)具體負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)授課平臺的構(gòu)建以及數(shù)字化資源建設(shè)的某一項工作，將工作落到實處。在校園網(wǎng)全覆蓋的基礎(chǔ)上，充分運用云計算以及大數(shù)據(jù)等相關(guān)的計算機和通信知識，堅持以數(shù)據(jù)和服務(wù)為中心，逐步落實并完成教學(xué)平臺以及數(shù)字化資源構(gòu)建的工作。

2.2 構(gòu)建“混合云”，實現(xiàn)資源共享

國家為鼓勵互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用，相繼頒布了一系列政策、文件，例如《信息化和工業(yè)化深度融合專項行動計劃》《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》等，在促進的同時也要實施相應(yīng)的約束。因此，學(xué)校在構(gòu)建資源共享平臺的同時，一定要遵守相關(guān)的政策法規(guī)，以保障數(shù)據(jù)的安全，維護學(xué)校網(wǎng)絡(luò)秩序。網(wǎng)絡(luò)公司在為學(xué)校提供服務(wù)、構(gòu)建云平臺的時候，在遵守法規(guī)的同時依據(jù)學(xué)校的不同需求實現(xiàn)相應(yīng)的資源共享功能，該平臺集私有化和資源共享特征為一體，既能滿足師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求，又可以讓師生享受到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。當(dāng)然，要想實現(xiàn)充分共享，提升資源的利用效率， 則需要對該平臺進行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置，不同權(quán)限、功能也存在差異，還需要設(shè)置一個連接端，實現(xiàn)外單位無憂訪問，將資源利用效率最大化，實現(xiàn)完全的資源共享。

2.3 數(shù)字化資源構(gòu)建對象化

隨著職業(yè)教育體制的改革，傳統(tǒng)的線下授課方式已經(jīng)發(fā)生了改變，以學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)授課模式得到了廣泛的認(rèn)可。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以隨時隨地從學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。因此，學(xué)習(xí)平臺成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。那么，學(xué)習(xí)平臺即授課平臺以及其內(nèi)含的數(shù)字化資源構(gòu)建就顯得愈發(fā)重要。在學(xué)習(xí)平臺投入使用之前，要進行相應(yīng)的需求分析，全面掌握使用者的需求。根據(jù)使用者的需求展開相應(yīng)的資源設(shè)計，為學(xué)生提供有針對性且高質(zhì)量的數(shù)字化資源。

2.4 建立教學(xué)資源管理平臺

在構(gòu)建數(shù)字化資源共享平臺的過程中，一定要重視資源共享的特征，把握好資源開放性的特點，最大限度地開發(fā)各平臺之間的交互性，提高資源的利用效率。設(shè)置資源庫，將數(shù)字化資源儲存于云端，資源的使用者依據(jù)所享有的權(quán)限可以隨時隨地地下載、觀看及查詢這些資源。同時，為避免資源使用過程的紊亂，需要設(shè)置對應(yīng)的資源管理平臺，利用使用者權(quán)限規(guī)范對平臺的使用[3]。

3 結(jié)語

教育與社會經(jīng)濟往往是并行的，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國高校教育體系引起社會各界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外學(xué)者對于技能型人才培養(yǎng)模式進行了較深層次的研究。職業(yè)教育也廣受社會各界的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的有效整合。網(wǎng)絡(luò)授課平臺以及數(shù)字化資源的構(gòu)建已經(jīng)列為高等院校工作的重點，但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，數(shù)字化資源構(gòu)建過程中還存在著諸多困難，但是，如果能夠克服困難，構(gòu)建豐富的數(shù)字化共享平臺，勢必會推動高校教育模式的快速轉(zhuǎn)型。