創新高職市場營銷教學 加強學生職業能力培養

王振林

摘要：市場營銷課程是一門帶有社會性質的學科，比較接近社會的實際，也是學生接觸社會和培養職業能力的一種方式。在經濟全球化的今天，新的技術和新的知識層出不窮，企業對人才的需求也越來越多，職業技能是企業用人的標準之一，市場營銷崗位缺少的是實戰型人才，而在高職市場營銷教學中，實踐性教學較少，致使學生實際動手能力較弱，與企業的人才需求不符，所以高職市場營銷教學，要適應企業人才需求上的轉變，創新教學方法，使用多元化的教學手段，加強學生職業能力的培養，為企業輸送應用型和實戰型人才。

關鍵詞：市場營銷教學;高職;職業能力;教學創新

高職教育是職業化人才培養的基地，以應用型人才培養為教學目標，而高職院校在市場營銷教學中存在著一定的不足，在教學理念、教學方法、教學創新上發展較為滯后，從而影響到教學目標的實現，在我國大力開展職業教育的背景下，高職院校要積極進行教學上的創新，以適應社會經濟發展的實際需求，轉變教學理念，改進教學方法，完善實訓基地建設，為市場營銷教學創新，提供強有力的助力，推動高職院校教學改革的發展。

一、高職市場營銷教學的現狀

（一）教學理念發展滯后

近幾年，高職教育得到了快速發展，但教育理念沒有跟上高職教育的發展速度，具體表現為以下兩點，第一，高職教育在教育行業的定位問題，一直向高等教育看齊，并使用本科教育模式;第二，高職院校發展過程中遺留的問題，部分高職的前身是中職學校，所以教學理念受到中職教育觀念的影響頗深。

（二）教學方法單一

在市場營銷教學中，部分高職教師延續以往的教學方式，與信息化教學的形式相背離，教學方法單一，部分高職還在延續黑板、粉筆、教材式的教學，而教學信息化發展較為落后，現代教育技術應用較少，不符合社會經濟發展的實際需求，具體的表現主要有以下兩點，第一，信息化教學只是取代了黑板，由多媒體展示教學課件中的內容;第二，案例教學、情景教學、小組教學等方法，主要是為了活躍一下課堂氛圍，并未發揮出教學方法的實質性作用，使得教學效果和學習效果沒有明顯的改善，不利于學生職業能力的培養。

（三）不夠重視創新能力的培養

受到傳統市場營銷教學理念的影響，高職教學注重理論知識的講解，相對忽視學生創新能力的培養，而市場營銷崗位重在創新，對從業人員的創新能力要求較高，所以學生創新能力的培養，要體現在市場營銷教學中，比如，使用同一營銷方案，有的人會取得較好的營銷效果，而有的人卻效果不佳，根本原因是，有的人在營銷方案中融入了自己的營銷想法，并對營銷的內容進行了創新和改進，而有的人卻照本宣科，缺少自身的想法，導致營銷效果大打折扣，因此，市場營銷不僅僅是學習別人的方法和理念，還要有創新思維的開發，所以，教師在教學中，除了理論知識的教學，還要兼顧創新能力的培養。

二、創新市場營銷教學，培養學生職業能力的策略

（一）樹立培養目標

教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中，明確指出職業院校要與國家教學標準對接，創新人才培養模式，制定完善的專業人才培養方案，需要明確方案中的內容;在專業課程設置上，重點強調了技能課程設置要與培養目標相適應，教學內容要與社會實際關聯，并要積極開展社會實踐教學，突出職業教學的應用性和實踐性，重點培養學生的職業能力，所以，高職市場營銷教學的培養目標是，使學生的職業能力與企業的實際需求相匹配。

（二）互動教學的應用

互動教學可以增進學生和教師、學生和學生之間的情感交流，同時提升市場營銷的教學效果，使傳統課堂中教師和學生的角色發生了改變，每個人都成為了促進者和幫助者，教師需要充分發揮教學職能，第一，活躍課堂的氛圍，引導學生學習，解答學生的疑惑，激發學生的求知欲，全面提升市場營銷的教學效果;第二，開展情景教學，創設教學內容情景，應用新舊知識，填充教學內容，實現市場營銷知識的串聯，為學生構建完整的知識體系;第三，組建學習小組，組織小組內和小組之間的交流探討，進一步的深化教學內容。

（三）積極開展實踐教學

高職教育注重應用型和實戰型人才的培養，而市場營銷課程，具有很好的實踐性內容，以實踐教學為依托，強化學生的動手、動腦能力，達到提高職業能力的目的。教師需要創新實踐教學的路徑，為市場營銷找到切實可行的實踐性教學模式，可參考國內外實踐教學的成功案例，推進校企合作，組建一個教學、生產、科研三位一體的實訓基地，為實踐教學的開展創造良好的空間環境，使學生在真實的崗位上，完成職業能力的培養。

（四）建立考核評價的教學方式

學生的學習效果，需要一個完善的考核評價去體現，為了激發學生的學習熱情，在市場營銷教學后，對學生的學習效果進行科學合理的考核評價，檢驗學生知識掌握情況，以及實踐應用能力，從而提高學生的職業能力。依據市場營銷的教學內容，可采取的考核形式有很多種，比如，開卷和閉卷考試、問答考核、案例分析、營銷策劃等;成績評定時，除了筆試成績，還要加入非筆試成績，比如，問題考核的成績、策劃方案成績、實踐操作成績等，對學生的學習效果進行綜合性的評價，保證考核結果的準確性，考核結果可以真實的反映出學生一段時間內的學習情況，以及職業能力提升的程度。

結語：高職教學模式不是一成不變的，需要不斷的改革和創新，以適應社會經濟發展的需求。在市場營銷教學上的創新，是為了加強學生職業能力的培養，同時也是現代化企業的實際需求。高職教學要充分考慮企業崗位對人才的實際需要，培養學生的創新能力、實踐操作能力、自主學習能力，通過崗位實踐，使學生融入企業環境，提前體驗員工的日常工作，在真實的工作中，完成職業能力的提升，為步入社會做好充分的準備，從而提高學生的就業能力，實現高職教育的人才培養目標。

參考文獻：

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