淺析慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育逐漸興起，慕課就是比較大型的網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)，基于傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)管理體系，慕課充分融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程體系。當(dāng)前慕課的進(jìn)一步完善與發(fā)展，以及在高職英語(yǔ)教學(xué)中的普及和應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)使得高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，本文針對(duì)慕課背景之下高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入改革和優(yōu)化的具體情況進(jìn)行有效分析和總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;高職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方式創(chuàng)新

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，慕課這種大型網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式教學(xué)課程體系也逐步在我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和普及，慕課不僅使得高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的方式和手段受到重大影響，同時(shí)慕課應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也更加有效地激發(fā)了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，總的來(lái)講，慕課背景之下的高職英語(yǔ)教學(xué)有了更加良好的發(fā)展條件，慕課為實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更加充分高效的融合創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高職英語(yǔ)在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，有著非常多不科學(xué)不合理的情況，教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)揮出慕課在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的各種有利條件，為充分解決目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題和不足，提供了全新的思路以及調(diào)整方向。

1.1過(guò)于重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)

我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一直以來(lái)都非常重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方面，而且，高職院校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)更是關(guān)注有加。高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)度重視基礎(chǔ)教學(xué)而忽視了對(duì)于高職學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)方面的教學(xué)引導(dǎo)，缺乏合理的教學(xué)設(shè)置與安排。教學(xué)重心的偏離高職院校的學(xué)生看似打下了非常良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，然而卻沒(méi)有在這樣的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)教育，學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容和其職業(yè)方面沒(méi)有充分有效的進(jìn)行融合，存在非常顯著的差距，因此高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)法通過(guò)本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)研究，而且在具體的工作應(yīng)用中，也難以有效利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際工作中遇到的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程與體系不斷優(yōu)化調(diào)整，然而，高職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)有的教材內(nèi)容都已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展變化的趨勢(shì)及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏明顯托費(fèi)，這也使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效果不太樂(lè)觀，而且，因?yàn)檫@樣的教學(xué)內(nèi)容影響，高職院校培育出來(lái)的人才也難以有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)，高職院校的高年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)置中基本都取消了英語(yǔ)課程的安排，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)全都交由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)完成[1]。

1.3 學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺乏即時(shí)互動(dòng)

高職院校在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出非常的被動(dòng)，學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到一些困惑和難題，也能夠通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)向老師請(qǐng)教溝通，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)習(xí)效果也不佳。

2 慕課具有的優(yōu)勢(shì)

慕課英語(yǔ)可以充分滿足高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以掌握更多的主動(dòng)權(quán)，自己根據(jù)個(gè)人的需求選擇喜歡的課程內(nèi)容，這樣能夠充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性。慕課平臺(tái)的應(yīng)用普及，充分滿足了高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

3 慕課背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

慕課背景之下結(jié)合我國(guó)高職院校實(shí)際教學(xué)的情況以及需要，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，這有助于充分高效的提升高職院校教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.1 基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)并重

慕課英語(yǔ)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為其創(chuàng)造了更好的發(fā)展環(huán)境，高職院校英語(yǔ)教學(xué)必須要通過(guò)積極改革措施，面對(duì)全新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)。所以，慕課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)課程時(shí)必須要保證針對(duì)性，高職學(xué)生在通過(guò)慕課學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，需要結(jié)合合理比例的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，基礎(chǔ)英語(yǔ)是為了奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則是為了充分提升自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)能力。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

高職院校英語(yǔ)教學(xué)中往往都是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，以教師為主導(dǎo)，主要通過(guò)教師講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生自主記錄的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可是這種模式完全打擊了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，教學(xué)的效果也不太樂(lè)觀。高職院校英語(yǔ)教學(xué)在慕課背景之下，必須要在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極融入慕課，融合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，共同激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教師在講解的同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題做好有效的解答和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升[2]。

3.3 提高高職院校師資水平

高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中之所以會(huì)存在很多問(wèn)題，這與其師資水平也有直接的影響。當(dāng)下，一些高職院校的學(xué)生反饋英語(yǔ)教師的之際教學(xué)能力和知識(shí)基礎(chǔ)不能夠充分滿足現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需要，這就要求高職院校的英語(yǔ)教師必須深入強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不斷提升自身的知識(shí)能力和水平，同時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特征，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的模式和方法，慕課英語(yǔ)通常都是由各大知名高校的優(yōu)秀教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。4 結(jié)語(yǔ)： ? ?隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，慕課作為大型網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的普及應(yīng)用，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)必須深入改革創(chuàng)新，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題和不足，及時(shí)融合慕課的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，充分提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海霞.慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及教改措施[J].中外企業(yè)家，2020（19）：160.

[2]陳靜.新世紀(jì)下高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（05）：199-200.

作者簡(jiǎn)介：

董蕾（1982—），女，大學(xué)本科，講師，研究方向：高職高專(zhuān)英語(yǔ)網(wǎng)課的研究。