提高小學生作文想象力的途徑分析

楊衛國

摘要：寫作教學離不開想象能力的培養，尤其是小學生作文的教學，更是需要依靠想象能力作為支撐。只有在充分想象的基礎上，學生表達出來的作文內容才具有更大的張力和生動性。為此，以提高小學生的想象力為主題展開相應的討論，提出具體的措施。

關鍵詞：小學作文;想象力;提升途徑

當前，高速的經濟發展已經極大地豐富了社會生活的內容，因此，小學生在平日的生活和學習中也會逐漸接觸到更多的新鮮事物。多元化的思維方式和文化生活不僅會使小學生的思想得到啟發，更會引發小學生對很多問題產生自己的看法。所以，教師應充分利用小學生好奇心強的優勢，逐步培養學生的想象能力，為小學作文教學奠定良好的基礎。

一、積極培養小學生作文想象能力的意義

（一）激發學生的寫作欲望

通過對當前小學生的寫作訓練進行課堂觀察，我們發現在作文教學中，小學生總是能夠展現出自身獨特的思維方式，他們的作文表達更加傾向于通過真實事件的陳述來表達自己的想法。也就是說，他們的作文需要真實的事件作為支撐。絕大多數小學生由于表達能力和想象能力不足，十分害怕寫作文。因此，在作文教學中，教師可通過培養學生的作文想象能力，激發學生的寫作欲望。

（二）積極推動學生獲得個性化發展

想象是人腦對已有表象進行加工改造、形成新形象的過程。想象中的形象并不是記憶表象的簡單重現，而是對記憶表象的加工改造。學生只有擁有較高水平的想象力，才能提高寫作的積極性，并且在寫作的過程中文思泉涌、游刃有余，寫出具有個性化的作文。在作文教學中，教師應積極培養學生的想象力，使其擺脫傳統作文思想的束縛，大膽想象，寫出別具一格的作文。

（三）積極促進小學生寫作水平的提升

無論在哪一個階段的語文考試中，作文都會占據考試分數的百分之五十左右。因此，學生只有在作文專項模塊訓練中取得不錯的成績，才能為獲得更好的語文成績奠定基礎。小學作文多以記敘文為主，學生在完成記敘文的任務中，需要依靠想象力為作文提供良好的素材，并通過想象力的不斷增強為寫作提供更加廣闊的思維空間。

二、有效提高小學生作文想象能力的途徑和措施分析

（一）積極培養學生的想象力，使其改正作文假想、空想的缺點

當前很多學生想象能力缺乏，并且在平時的學習中知識儲備不夠，在作文過程中無法發揮想象能力，因此便依靠假想來完成作文的創作。假想而來的作文內容不深刻、不生動。由此可見，學生只有儲備更多的知識，才能更好地發揮想象能力，提高作文水平。具體可以采取以下措施：第一，在日常的學習和生活中引導學生注重寫作素材的積累，為作文創作奠定扎實的基礎。例如，小學語文教師需要了解學生的寫作特征，從學生的實際生活出發，引入與學生的實際生活相關聯的作文素材，擴展學生的視野，如可以指導學生在作文中增加學生的家庭趣事及戶外郊游等內容。第二，教師要積極鼓勵學生走出課堂，參加各種課外活動，通過近距離地感受動物、花草樹木等，為寫作積累素材。

（二）積極提升和加強學生的思維立體性

當前很多學生在具體的寫作過程中，即使對某一事物有很深的印象，也無法通過語言表達出來。對此，教師可通過以下措施來解決相應的問題。第一，積極鍛煉和提升小學生的表達能力，依靠日常的作文訓練對學生在細節表達方面展開專項訓練，不斷促進小學生語言組織能力和豐富性的提升;第二，積極引導學生在觀察事物的過程中找到關鍵點，這樣既能幫助學生更好地控制整體感官，又能促進學生對細節進行有效的觀察。在培養學生的想象能力的過程中，教師應高度關注學生的思維流程和細節思考。以對動物的觀察描寫為例，學生們需要在動物的形態、動作描寫訓練中得到有效的鼓勵和引導，如小動物蹦跳、搖尾巴、吐舌頭等動作，很有可能它是餓了或者想要與你交朋友。通過不斷填充這樣的細節描寫，可以讓作文展現更多的靈動色彩。

（三）有效促進學生思維自由性的提升

小學生在寫作過程中，需要依據具體事物展開想象。在后續的想象能力訓練中，小學語文教師應積極鼓勵學生根據具體事物自由發揮想象。例如，在小學生的作文中會出現很多他們從沒有見到過的事物，這些事物便是小作者們依靠豐富的想象力創造的，這樣的作品多為寓言故事或者動畫片等。這樣的作文題材非常受學生歡迎，因此，語文教師可以為學生設置帶有寓意性的作文題目，積極引導學生發揮想象力，構建豐富多彩的作文世界。

總之，在小學語文作文教學中，學生的想象力豐富與否，不僅關系到他們的性格發展，更加關系到其語文思維拓展訓練效果。因此，教師需要將想象力和寫作訓練有效結合，最終真正在語文教學中促進學生作文想象能力的提升。

參考文獻：

[1]任生順.如何在小學作文教學中培養學生的想象能力[J].課程教育研究，2020（10）.

[2]顧玉秀.談如何在小學作文教學中培養學生的想象力[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）.

（責任編輯：奚春皓）