農村學校智慧教育發展的觀察與思考

朱炎紅

一提到智慧教育，我們腦海里浮現的智慧校園大多是這樣的：校園環境優美、信息化設備先進新穎、教師們的信息技術信手拈來……但是當我2017年從城區來到長沙市岳麓區蓮花鎮，走上鄉村小學校長崗位后，我真切感受到了城鄉教育信息化的差距。通過走訪、調查及結合網上查看的相關資料，我發現，農村學校智慧教育推行緩慢，整體來說，中學優于小學，鄉鎮中心校優于村小。

一、農村學校智慧教育發展

的現狀

1.發展起步晚起點低

2019年考入岳麓區教育系統的徐老師談到，2008年到2012年在武岡市某鄉鎮中心小學任教時，學校電子設備只有1臺復印機、1套帶有線話筒的廣播;2013年到2018年在某縣級中學任教，該校沒有教育系統公用網絡，只有一間局域網機房，2臺無網絡連接的辦公電腦，對外聯系全靠用手機信號聯網的筆記本。由此可以想見，那些比中心校更小、更偏的農村學校又會是怎樣的情景呢？

很長一段時間，農村學校的信息化設備普遍比較缺乏和老舊，除中心學校及少數中學有新采購的較為完善的信息化設備，其他學校的信息化設備多是城區學校更新淘汰的舊產品，雖在之后陸續有上級部門統一調配更新，但小型農村學校信息化教育的整體投入偏低，發展起步晚，起點也低。這也成為影響農村學校智慧教育發展水平和速度的主要客觀原因。

2.信息技術專業人才匱乏，教師隊伍信息化意識相對落后

當城區學校引入智慧課桌、開啟云課堂、引領網絡研修時，不少農村學校教師上課仍然依靠一支粉筆一張嘴。那么，如果設備到位了，教育信息化進程就能走上正軌嗎？2017年到郴州某校支教的吳老師親身經歷過這樣的事情：上級部門給學校機房配備了40臺嶄新的學生電腦，一學期過后，由于教師們不會使用，設備躺在機房里落滿了灰塵。因此，智慧教育在農村的推廣，“人”很重要，有信息技術應用能力的教師更重要！

農村學校教師隊伍的建設一直是各地教育建設的重難點。因學校分散、規模小、學生人數整體分布極不均衡等因素，農村教師配備無法完全比照城區來進行。

（1）農村學校主要配備滿足語文、數學等大學科教師需求，其他綜合性學科教師配備人數非常有限，多數6個及以下教學班的農村學校沒有綜合學科專業教師，因此信息技術專業教師人才非常稀缺。

（2）農村教師來源主要可以分為三類：本地在編教師、城區支教人員、本地臨聘人員。因學校規模小、人員配備緊張，農村在編教師和臨聘人員個人日常教學任務繁重，很少有外出學習教育新理念、提升教育視野的機會，因此造成農村教師教育信息化意識整體不高，信息技術水平僅個別突出，整體平平;城區支教人員雖在信息技術應用能力方面有優勢，但是因支教年限短、流動性強，對支教單位整體發展規劃的參與度不夠強，且下鄉后多數也由各專業轉教語文、數學、英語等大學科，依然不能彌補信息技術人才匱乏的窘狀。

智慧教育的落地和發展需要有合適的沃土。農村學校因地域分布廣而偏，智慧教育發展的周邊大環境呈現薄弱狀態，造成了農村學校教育信息化發展困難的現狀。農村智慧教育的發展是教育現代化建設不可忽視的區域，是每個教育者應當擔起的重擔。然而從以上現狀我們可以看到：城市學校智慧校園建設跑得快的同時，農村學校現代化教育卻跟不上。怎么辦？這也深深地引發了我的思考。

二、農村學校智慧教育落地發展的主要途徑探索

1.借勢而為

所謂借勢，是指借信息化推進政策、各類創建之勢提升硬件條件。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和《中國教育現代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等為農村教育信息化發展提供了良好環境。“工欲善其事，必先利其器”，創建標準化學校、合格學校，城鄉義務教育均衡發展為學校信息化硬件全面提質提供良機，農村學校更要順勢而為，立足學校長遠發展規劃，做好信息化基礎建設。

2.以點帶面

農村學校分布廣，小型規模學校比較多，農村學校的智慧教育推進不能搞一刀切、一起跑。

（1）片區提質。岳麓教育以“雨蓮含”片區提質計劃實現了城鄉教育優質均衡。以我所在的蓮花鎮為例，近幾年通過優化調整，呈現逐步集中、重點打造態勢，鎮內現有中學1所、小學7所，其中蓮花實驗中學、岳麓區第五實驗小學發展規模堪比城區學校，智慧教育發展水平與城區學校差距最小。此外，周邊城市鄉鎮學校的發展演變也印證了將分散資源歸攏、根據區域形成集中點舉措的正確性，更有利于硬件設施和教師資源的合理規劃。在整合過程中，這些本地的典型示范校也能以點輻面，對片區形成示范引領，讓周邊學校可以近距離觀摩、學習，從而帶動整個片區的信息化發展。

（2）城市幫扶。除了集本地優勢發展策略以外，還要充分發揮城市幫扶作用，大校牽著村小跑。一是網絡聯校項目實現城鄉教育空間一體化，通過網絡聯校低延時、高同步的直播形式同步聯點幾個邊遠山區不同學校的課堂進行互動教學，能有效彌補當地優質師資不足的問題，并且可以通過網絡錄播反復應用。二是“碼課”“碼書”實現線上線下有效聯動，線上互動，線下掃碼，跨越時空的隨取隨用，讓師生汲取知識更為便捷。

3.以人為本

首先作為學校發展領頭人的校長們，尤其要理解并認同智慧教育發展理念，自覺提升自身的信息技術水平，加強示范引領;其次要通過全員信息技術應用能力提升培訓、“一師一優課、一課一名師”等學習培訓，來促進農村智慧教育主體實施者——教師的現代化技術水平。

十九大報告指出：“推動城鄉義務教育一體化發展，教育投入繼續向困難地區和薄弱環節傾斜。”農村教育現代化發展如何在新時代奔跑中不掉隊？怎樣將智慧教育在農村學校落地生根？今天作為觀察者的我還沒有找出真正答案，但我相信，在未來一定會走出一條智慧教育城鄉攜手發展的康莊大道！