初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探析

謝芳

化學是一門基礎(chǔ)性學科，初中生接觸化學學科比較晚，對于抽象的化學知識存在一定的畏難心理.為了改善學生對于化學學習的態(tài)度，教師可以引入趣味化學的教學方式來豐富課堂教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣.在化學課堂上融入化學實驗，可以給學生創(chuàng)造更多的學習體驗，讓其多元地認識化學知識，深度開展化學知識的學習.

一、初中化學教學體系中影響趣味化學實驗開

展的因素分析

傳統(tǒng)的化學教學模式過于單一，教師僅僅是將化學理論灌輸給學生，課堂教學缺乏趣味性，無法激發(fā)學生的興趣，學生的觀察力和知識運用的能力不能得到真正的鍛煉.綜合分析影響趣味化學實驗教學模式的因素，主要有以下幾點.

第一，初中化學教師的教學理念缺乏創(chuàng)新性.初中生對于初次接觸的化學知識存在很強的好奇心理，但是化學藥品具有一定的危險性，教師輕易不會在化學課堂上進行展示和組織學生實驗，雖然可以保障學生的安全，但是初中生對于化學知識尤其是化學藥劑的化學性質(zhì)的了解和認知并不深刻.教師缺乏教學理念的創(chuàng)新，在課堂教學的過程中僅僅使用多媒體視頻的方式為學生展示相關(guān)的知識，無法使學生產(chǎn)生學習興趣，不能達到預(yù)期的教學效果，從而導致學生對化學知識認知的有效性不斷降低.

第二，初中化學中實驗教學的經(jīng)驗不足.化學教師在組織化學實驗的過程中缺少實踐引導的經(jīng)驗，對于課堂中學生的問題以及突發(fā)情況了解不多，教師在組織化學實驗的時候缺乏課堂預(yù)判，實驗課堂的教學效果無法凸顯出來，讓化學實驗教學的難度大大提升.教師缺乏正確的實驗教學方式，學生往往沒有興趣動手實驗，更多的是閱讀教材，記憶化學反應(yīng)現(xiàn)象，對于實驗驗證的過程興趣不高.化學實驗的組織與學生的動手能力培養(yǎng)相脫離，無法真正地鍛煉和提升學生的化學學習能力.

第三，初中化學實驗的組織不能提升學生的課堂參與度.受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師習慣于占據(jù)課堂的主導地位，學生被動地接受教師的講解，對化學理論進行死記硬背.即便是在課堂上進行化學實驗的演示，也是教師親自動手，學生在課堂上觀察，并沒有真正地參與到實驗教學活動中，導致學習效率低下.

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的運用與

優(yōu)化

1.在化學課堂中豐富實驗方法，提升實驗的趣味性.

出于對初中生個性的參考，教師可以基于學生的好奇心理對實驗課堂進行設(shè)計和優(yōu)化，從學生的學習特征出發(fā)，豐富實驗的方法，讓化學課堂氛圍變得輕松、有吸引力.初中階段的化學知識具有多元性，將實驗與教材的理論結(jié)合在一起，增強學生的探究意識，讓學生發(fā)現(xiàn)化學學科的樂趣，積極參與其中.

2.借助多媒體技術(shù)豐富實驗的種類，讓學生多元體會實驗樂趣.

初中階段接觸到的化學知識具有一定的危險性，對于危險的化學實驗，教師無法在課堂上進行組織和演示.為了讓學生對這類化學實驗有一定的認知和了解，教師可以借助多媒體技術(shù)豐富學生的學習體驗.

在多媒體設(shè)備運用的過程中，教師可以播放背景音樂，為學生展示各類實驗器材，在圖片、音樂、視頻的輔助下，學生更近距離地觀察實驗過程，加深印象.例如，在為學生展示“氫氣燃燒”的化學實驗的過程中，氫氣爆炸具有危險性，因此無法在課堂上直接演示，教師可以用多媒體課件為學生展示實驗過程、實驗操作、實驗儀器等，學生通過多媒體觀察到氫氣燃燒時發(fā)出淡藍色火焰.學生在觀察的過程中會產(chǎn)生濃厚的好奇心，每個人都會認真觀察，積極思考，從而對氫氣爆炸的過程產(chǎn)生深刻的印象.

3.結(jié)合現(xiàn)實生活增強實驗課堂的趣味性.

在初中化學教學過程中，教師要引導學生將化學理論與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合在一起，引導學生從化學的角度進行知識研究，提升知識的講解效果，激發(fā)學生的研究興趣，幫助初中生探究總結(jié)適合自己的學習方法，為今后的化學學習奠定良好的基礎(chǔ).

總之，初中化學教學過程中，教師應(yīng)當尊重學生的主體地位，強調(diào)學生在知識學習的過程中理論聯(lián)系實際，引導學生探究適合自己的學習方法.在這一過程中，教師要優(yōu)化課堂教學模式，豐富教學模式，讓學生在課堂學習的過程中獲得更多的學習體驗，探究總結(jié)出更多適合自己的學習和進步的方法.