基于高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

夏菲菲

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)屬于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的短板，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教育在實(shí)施過(guò)程中一直受固有邏輯的影響，封閉性較強(qiáng)，同時(shí)在應(yīng)試教育影響下，教師在教學(xué)中比較重視技能和技巧方面的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有所忽視.在新課改背景下雖然對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用要求作出了比較明確的規(guī)定，但是在實(shí)際實(shí)施時(shí)僅僅應(yīng)用題的數(shù)量有所增加，數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的綜合實(shí)踐并沒(méi)有充分落到實(shí)處.

一、選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)，并且注重對(duì)學(xué)生興趣和熱情的激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性和積極性，收獲比較豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)得以增強(qiáng).在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)價(jià)值得以充分體現(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻感悟.

例如，在講授“平面與平面垂直的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增強(qiáng)，使學(xué)生在綜合能力方面得到了較好發(fā)展.在實(shí)踐中教師可以引導(dǎo)學(xué)生判斷一下地面和墻面是否垂直，快遞箱子面和面之間是否垂直等.在生活化問(wèn)題提出之后，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性得到激發(fā)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用觀察、交流、操作、想象等多種方式對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行探究.在探究中，不僅學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到有效培養(yǎng)，邏輯能力和想象能力也能得到較好發(fā)展.

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究氛圍

實(shí)踐活動(dòng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全新課題，不僅面向?qū)W生，也面向生活，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施使數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性、開(kāi)放性等得以凸顯，也使教師在教學(xué)中的地位得以弱化，學(xué)生更具自主性與創(chuàng)造性質(zhì).因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠充分融入到氛圍當(dāng)中，并且在氛圍中高效對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生在探究中都能有所發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)完“數(shù)列”知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生舉辦“個(gè)人理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)最終得出的結(jié)論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋和發(fā)出相關(guān)質(zhì)疑，進(jìn)而使學(xué)生在活動(dòng)中有效提出、解決、理解問(wèn)題.實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，能夠使數(shù)學(xué)課堂中的時(shí)空限制得以打破，學(xué)生除了利用教材中的知識(shí)，也需走出課堂查找資料，進(jìn)而通過(guò)對(duì)資料的分析和總結(jié)，獲得比較科學(xué)的結(jié)論.

三、重視過(guò)程和方法

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，而在實(shí)踐活動(dòng)中倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，進(jìn)而使學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐之后對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深入的了解，并且能有效分析與解決問(wèn)題.因此在組織實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師需重視過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，并且在探索中有所發(fā)現(xiàn)，同時(shí)在溝通和交流中不斷實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，使學(xué)生在進(jìn)步中感受到喜悅與快樂(lè).

例如，在學(xué)習(xí)完“排列與組合”知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置站隊(duì)問(wèn)題，如4個(gè)人站成一列，重新站隊(duì)時(shí)各人都不站在原來(lái)的位置上，共有多少種不同的站法？在解決這一問(wèn)題時(shí)，可以使用插孔法，即按照站隊(duì)時(shí)給的要求，確定好一部分學(xué)生的排列后，再使用選擇孔隙的方法來(lái)進(jìn)行組合;也可以使用捆綁法，即按照題目條件結(jié)合相類(lèi)似的部分，成立新的排列組合因子，再進(jìn)行排列.

四、強(qiáng)化案例剖析

案例剖析的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)和核心素養(yǎng)的提升.教師在對(duì)案例進(jìn)行講解時(shí)，需為學(xué)生留出自主探究、自主合作的時(shí)間與空間，并且在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行感知和探尋，讓學(xué)生在感知和探求中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng).

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠踐行素質(zhì)教育理念，在此過(guò)程中教師需充分重視數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵，并積極將其與實(shí)踐活動(dòng)之間融合在一起.在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平作為切入點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供更多時(shí)間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐探究中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，并且逐漸強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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