微課在高中物理教學中的應用

陳巧云

摘要：現階段，微課教學方法被廣泛運用到教學課堂，有效的微課教學模式，利于構建更加高效的教學課堂.因此，本文通過結合物理教學實際，總結了微課教學方法在物理教學課堂的實踐應用途徑，希望進一步研究能夠為相關教師提供有效參考.

關鍵詞：微課;物理;應用

隨著教學改革的深入開展，在物理教學課堂中，微課教學模式的進一步運用，大大提高了教學效率，因此，本文探索了微課教學模式，總結了微課教學的實踐應用策略，希望能夠為學生日后發展奠定良好基礎.

一、微課的概述

微課，又被稱為微型課程，最早起源于美國.微課的核心內容是課堂的教學視頻，除此以外還囊括一定的練習測試內容、教學反思等其他資源.微課以教學知識為主題，能夠在不知不覺中為學生構建一個良好的學習環境與氛圍，在當前高中物理課程的教學中，有著非常突出的價值與作用.微課的時間相對較短，所以在教學的過程中往往需要教師選擇重點予以教學，使學生的注意力更為集中.與此同時，也正是其短小精悍的特征，微課往往能夠提升學生的學習興趣.即使在課后的環節，學生、教師也能夠自主下載使用微課.可以說，微課的出現，可以使高中物理教學內容進一步豐富與完善，學生不僅能夠學習更為充實和可靠的內容，并且能夠更契合學生的學習需求.教師也能夠有針對性地找出自己的不足與問題，為后續階段的物理教學提供改革的思路，形成良性的學習循環.

二、微課在高中物理教學中的應用實踐

1.微課在物理實驗中的應用

微課在目前高中物理教學中的應用非常廣泛，它的使用能夠豐富教學內容，使原本相對較為抽象、復雜的物理實驗知識，轉變為更具體、實際的教學內容.例如，“電磁感應”是高中物理學習階段中最為重要的實驗之一，通過微課制作小視頻的方式能夠助力教師在課程中進行演示和播放.通過視頻和多媒體的呈現方式，能夠有效幫助學生集中自己的注意力，并以此提升課堂的教學效率.通過微課能夠使高中物理課堂變得更為完整，發揮現代化的課堂價值與作用，也契合當前新課改要求下對實驗課程的教學需求.需要注意的是，教師要保證實驗的準確性，并且保證一次成功，避免由于視頻時間過長導致學生的注意力不集中的情況出現.

2.微課在預習過程中的應用

高中階段的物理學習中，預習是不可或缺的重要部分，教師需要正確引導學生做好課前預習的相關工作.通過預習，學生能夠找出自己不懂的知識點并標注，在具體課程的推進過程達到重點學習的目的，學習效率會得到顯著提升.預習與課堂教學不同，教師往往無法直接予以指導和幫助，而此時使用微課，能夠幫助學生學會自主發現、自主啟迪.教師通過制作微課視頻，將適合學生預習的內容進行重點闡述，并且提出問題激發學生思考，能夠提高學生學習的主觀能動性.在高中物理預習的過程中運用微課，能夠提高整體的教學質量和效率.

3.微課在重點內容教學過程中的應用

高中物理是一項邏輯性非常強的科目，課程的時間往往較為有限，教師需要在較短的時間內將所有的知識點與內容全部復述和講解，很容易導致課程的重點內容不夠突出，學生無法在課程中消化內容，最終影響其整體的學習質量.例如，在進行知識點“閉合電路的歐姆定律”教學過程中，部分學生會對線路的排摸出現較大的困惑，而此時教師可將知識點一一梳理并制作成微課的形式，讓學生能夠根據自己的學習需求和薄弱點針對性地進行學習.學生由于自己的物理基礎和學習能力的不同，在學習的過程中都會不可避免地出現一定的問題及不足，教師在有限的時間內往往無法做到面面俱到，而微課能夠將不同的知識點予以呈現，驅動學生根據自己的需求展開學習，使學生的學習效率得到更好提升.

4.微課在章節復習過程中的應用

根據教學章節內容的安排，教師需要帶領學生復習教學內容，但由于內容較多，且每一個學生的學習掌握情況均存在不同，因此需要復習的重點內容也不相同.但在課程的客觀條件制約下，學生的所有問題難以全面兼顧，而微課就可以對學生進行“點對點”的教學盤點，驅動其獲得最佳的學習效果.例如，在“磁場”的相關知識學習過程之中，教師就可將許多零碎的小知識點以視頻的方式加以呈現，讓學生通過學習將自己的不足及問題一一進行分析，有效提升教學效果.在當前強大的互聯網技術加持下，教師還可以在微課的內容中添加一定的問答環節，使學生能夠根據微課內容進行盤點與交流，分享自己物理學習上的經驗，達到互相幫助、互相敦促的效果，達到最佳的學習成效.

總之，通過結合教學實踐分析，在高中物理教學中引入微課教學模式能夠提高教學質量.作為相關教師，要充分利用微課教學方法，不斷制定更加高效的教學策略，從而將微課融入各個教學環境，以幫助學生快速掌握所學知識，進一步提高教學效率.通過以上實踐探索，旨在不斷提高學生學習能力，從而實現教學有效性.