筑造小學(xué)語文寫話與習(xí)作之間的橋梁

趙敏舟

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)一直都是許多研究者關(guān)注的領(lǐng)域。從低年級的寫話過渡到中高年級的習(xí)作，不少學(xué)生都出現(xiàn)了難以適應(yīng)的狀態(tài)，部分教師在這一寫作過渡期也出現(xiàn)了畏難情緒。如何幫助學(xué)生和教師更好地度過銜接的關(guān)鍵期，是筆者一直努力探索的目標(biāo)。本文從新課標(biāo)對于不同階段的寫話、習(xí)作要求入手，明確低年級習(xí)作教學(xué)和中高年級習(xí)作的要求，以期讓學(xué)生和老師都能平穩(wěn)度過這一重要時期。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫話;習(xí)作

從事小學(xué)語文教學(xué)工作的老教師們大多都會有這樣的感受：即使到了中高年級仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生在作文上存在語句不通、中心不明確等常見的問題，甚至有些學(xué)生一提到作文就眉頭緊鎖，提筆艱難。從小學(xué)低年級開始學(xué)生便開始接觸寫話，進入中高年級后慢慢學(xué)習(xí)習(xí)作，按理說從寫話到習(xí)作，學(xué)生的寫作能力應(yīng)該是逐漸上升的趨勢，為何在高年級學(xué)生的習(xí)作反而呈現(xiàn)出退化的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為主要原因還是教師沒有幫助學(xué)生在寫話和習(xí)作之間筑造牢固的橋梁，導(dǎo)致寫話與習(xí)作之間的銜接存在明顯斷層，如不能修復(fù)，學(xué)生日后的習(xí)作將很難得到明顯的改善。

一、新課標(biāo)對于寫話與習(xí)作教學(xué)的要求

小學(xué)低年級的寫話教學(xué)是整個作文教學(xué)的起始階段，也是關(guān)鍵的基礎(chǔ)啟蒙階段，這也就要求從事低年級語文教學(xué)的老師們準(zhǔn)確、有效地把握寫話教學(xué)的重點，為學(xué)生以后的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級寫話和中高年級的習(xí)作的要求來看，寫話與習(xí)作之間存在著緊密的聯(lián)系。新課標(biāo)對低年級寫話教學(xué)的具體要求可以概括為對寫話有興趣，寫自己想說的、觀察的、想象的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，能夠根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點。總體看來，對于這一階段的寫話更加強調(diào)了學(xué)生對于寫話的興趣和自身的感悟，教師們在寫話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以一種包容和欣賞的眼光去看待這一階段孩子們的寫話，努力營造出學(xué)生熱愛表達(dá)、喜愛寫話的氛圍。相較于低年級的寫話要求，中高年級的習(xí)作則提出了相對較高的要求：中年級的學(xué)生在習(xí)作時要能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，這一階段重在增強學(xué)生的習(xí)作自信心;高年級則明確要求能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，學(xué)會寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文，并且對習(xí)作的速度也提出了要求。縱觀新課標(biāo)對于各個階段寫作的要求可以知道，新課標(biāo)的理念也是提倡教師們在教學(xué)時重視循序漸進，由培養(yǎng)寫話興趣逐步上升到提高寫作能力。

二、有效的寫話教學(xué)策略

低年級的寫話教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣，一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣就會讓寫話變得不那么枯燥乏味。由于低年級的學(xué)生在書面語言表達(dá)上還處于起步階段，因而筆者認(rèn)為在低年級的寫話教學(xué)中應(yīng)先以口頭表達(dá)為先，進而降低學(xué)生的書面表達(dá)難度。在培養(yǎng)寫話興趣時，教師可以在課堂上通過一些符合情境的游戲吸引學(xué)生參與其中，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己感受，再進行同學(xué)之間的交流，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)欲望。低年級的寫話內(nèi)容大多是看圖寫話，教師就可以借助圖畫開展一些小游戲，例如寫話接龍，你說我畫等活動激發(fā)學(xué)生寫話熱情的同時在潛移默化中也幫助學(xué)生形成自己的寫話思路。有了良好的寫話思路之后便可以積極地幫助引導(dǎo)學(xué)生將心理的想法先口頭表達(dá)出來，相互交流想法，談?wù)効梢孕薷牡牡胤剑人悸坊境墒熘笤僮寣W(xué)生將所思所想寫出來。這樣長期分層次地進行寫話訓(xùn)練，有助于學(xué)生在遇到任何寫話題目時都能做到心中有數(shù)，充滿自信。另外，教師們應(yīng)與家長多溝通，在課內(nèi)外提高學(xué)生的閱讀能力，加強詞句積累。課內(nèi)教師們充分利用教材中的課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)美的詞句，抓住這一年齡段孩子出色的記憶力和模仿力，從小開始積累詞句。課外，家長們做好親子閱讀，幫助孩子們增加課外閱讀量，積累寫作素材，及時的閱讀溝通也能促進低年級孩子對于情感表達(dá)的熱情。

至于學(xué)生寫出具體書面文章時，教師的評價要求應(yīng)靈活一些，針對不同的學(xué)生提出不同的寫話建議，但都需要以鼓勵為主，這樣才能保證學(xué)生對于寫話保持長久的興趣，為今后習(xí)作鋪設(shè)良好的心理基礎(chǔ)。

三、習(xí)作教學(xué)的進一步升華

寫作的興趣形成是低年級寫話教學(xué)為中高年級習(xí)作創(chuàng)造的良好基礎(chǔ)。然而，想要真正掌握寫作的精髓，只是興趣肯定是不足以維持下去的。隨著年齡的增長，學(xué)生們對于外界事物逐漸形成了自己的看法和認(rèn)識，如何做到“以我手寫我心”是中高年級孩子面臨的一個重要難題。關(guān)于習(xí)作的方法和技巧，學(xué)生們能在老師的講解下，在一次次的習(xí)作掌握，然而好的作品必然出于作者內(nèi)心的真情實感，如何選材、如何表達(dá)成為習(xí)作首先要考慮的問題。“巧婦難為無米之炊”，無話可寫是許多中高年級學(xué)生最頭疼的事。真正打動人心的優(yōu)秀習(xí)作大多來源于生活，一味的憑空想象只能寫出毫無血肉的作品。在習(xí)作選材上，教師在進行習(xí)作教學(xué)時可以依據(jù)習(xí)作要求努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以是創(chuàng)設(shè)情境，可以進行一次體驗活動，也可以是播放視頻等等，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作潛力就是成功的第一步。另外教師還可以通過圖片等再現(xiàn)生活場景喚醒學(xué)生對一些事情的美好回憶，挖掘到曾經(jīng)被忽視的事情。有了好的習(xí)作題材，教師就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、回顧自己的內(nèi)心感受，畢竟只有真情才能讓學(xué)生樂于表達(dá)，才能打動讀者的內(nèi)心。表達(dá)真情實感不是一蹴而就的，而是要求中高年級的教師們在每一次習(xí)作教學(xué)中都能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進入自己的內(nèi)心，鼓勵他們將自己的真情實感表達(dá)出來，讓自己的習(xí)作成為記錄自己內(nèi)心的一種途徑。此階段教師對于學(xué)生習(xí)作的評價應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生創(chuàng)作過程的評價，有針對性地進行評價。此外，由于中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，因而教師可以放手讓學(xué)生之間進行互評，一方面可以讓學(xué)生進行更多的情感交流，另一方面可以讓學(xué)生在別人的習(xí)作中反觀自己的習(xí)作，在相互交流中，提升習(xí)作技巧，升華對習(xí)作要求的認(rèn)識。

四、結(jié)束語

低年級的寫話訓(xùn)練如果真正做到了以興趣為起點，引導(dǎo)學(xué)生積極地自我表達(dá)，幫助學(xué)生樹立寫話的自信，那么隨之而來的對于中高年級習(xí)作的提升要求也會變得順利許多。這就對從事低年級語文教學(xué)的教師們提出了更高更新的要求，萬事開頭難，如若在低年級幫助學(xué)生們形成了良好的寫話習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的寫話熱情，這樣不管對于教師還是中高年級的學(xué)生而言，習(xí)作將成為一件可持續(xù)進行的幸福的事。

從寫話訓(xùn)練過渡到習(xí)作表達(dá)的過程中，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個由淺入深、從易到難的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷一個循序漸進、螺旋式上升的成長過程。從培養(yǎng)寫話興趣，激發(fā)口頭表達(dá)欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，關(guān)注自己的內(nèi)心感受，學(xué)習(xí)掌握基本的寫作方法和技巧，重視學(xué)生在習(xí)作中真情實感的表達(dá)，教師的評價要因材施教，珍視學(xué)生對于自我內(nèi)心情感的表達(dá)，鼓勵學(xué)生不斷精益求精，讓寫出成為表達(dá)、展示自我的一種美好途徑。

總之，要提高中高年級學(xué)生的習(xí)作能力，教師們必須改變傳統(tǒng)的寫話教學(xué)模式，教師自身要多學(xué)習(xí)、多研究，利用多種方法、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、開拓思路和視野，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和熱情。只要教師充當(dāng)作文教學(xué)的設(shè)計師，建造好低年級寫話到中高年級習(xí)作的橋梁，提升中高年級學(xué)生的習(xí)作水平也將不再是一件難事。

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