基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語信息化教學(xué)研究

劉菲

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是信息時代迅猛發(fā)展的產(chǎn)物。在小學(xué)英語教育中，加入翻轉(zhuǎn)課堂可以提高教學(xué)質(zhì)量。但在加入翻轉(zhuǎn)課堂時，發(fā)現(xiàn)一些問題會導(dǎo)致小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量變低。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，改善翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，采用信息化教學(xué)，分享教學(xué)資源，才能在英語教學(xué)中達到良好的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;教學(xué)探究

新課改中提到，要全面提高教學(xué)能力，既要注重基本課程的學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，又要注重學(xué)生素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生全方面發(fā)展。教師要積極推薦翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的進程，綜合信息化課程，落實新課改的方針，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，利用信息化養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語的情況

由于時代的發(fā)展以及信息化的影響，教育的方式逐漸多樣化，教師也不再是課堂上的唯一主體，學(xué)生打破了傳統(tǒng)，已經(jīng)不是在課上等著被迫學(xué)知識的角色。教師應(yīng)主動研究新課改的要求，綜合和開拓教學(xué)方式，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，生動有趣的把翻轉(zhuǎn)課堂搬到真實的課堂中。但在實施過程中卻發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂中的部分弊端，影響了學(xué)生英語水平的整體提高。第一，有些教師為了減少在備課方面花費的時間，采用了網(wǎng)上的模板教學(xué)視頻，忽視了模板和實際教學(xué)的偏差，不符合大綱內(nèi)容和學(xué)生的需要，致使教學(xué)過程脫離大綱且枯燥，沒有達到預(yù)期效果。第二，通過對翻轉(zhuǎn)課程的調(diào)研發(fā)現(xiàn)有些教師只是會安排自主學(xué)習(xí)左右，并沒有準(zhǔn)時去獲得反饋，并不能確定學(xué)生到底有沒有主動自發(fā)的去學(xué)習(xí)，更沒有辦法得知識的學(xué)習(xí)情況，因為教學(xué)方式的失誤導(dǎo)致教師并沒有為學(xué)生解答疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂最關(guān)鍵的是教學(xué)評價，但由于某些教師不科學(xué)的教學(xué)方式，只注重學(xué)習(xí)目的，不注重學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越無聊，注意力也變得分散，最終沒有達到翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期效果，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

（一）改進教學(xué)方案，確保教學(xué)質(zhì)量

過去的教師通常采用古板、迂腐的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)過于刻板，教學(xué)方式不貼合學(xué)生的實際需求，這樣不僅無法給學(xué)生提供良好的教育還會導(dǎo)致學(xué)生英語水平的逐漸下降。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中一定要注意優(yōu)化教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，采用合理的現(xiàn)代化信息技術(shù)改良教學(xué)計劃，完善教學(xué)設(shè)計，才能滿足學(xué)生多樣化的需求，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價值。

比如，在《School Life》的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會Chinese/English/maths/science等單詞和What subjects do we have this morning？We have Chinese/English/maths/science.等句型。所以可以先通過學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生們先自己學(xué)習(xí)一下有關(guān)學(xué)科的單詞，再聯(lián)系生活中的一些詞語來記憶單詞和句子，讓學(xué)生在課堂上進行討論，多說多聽相關(guān)單詞，多用“What subjects do we have this morning？We have Chinese/English/maths/science……、Do you like Chinese？Yes I do.”幫助學(xué)生加深印象，運用對話方式來進行表演，能讓孩子多說多聽，還可以讓學(xué)生在課堂上更加專注，這樣也可以更好的達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）抓住教學(xué)機會，做到對癥下藥

以多年教學(xué)經(jīng)驗看來，教育方式多種多樣，要以發(fā)展的眼光看待小學(xué)英語教育，不要墨守成規(guī)，始終堅信所有的教學(xué)都要遵循老一套的教學(xué)模式，在推進小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂時，教師更要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技相結(jié)合的方式，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)目的。這就要求教師不僅要清楚學(xué)生的基本知識和學(xué)習(xí)能力，更要因材施教制定不同的教學(xué)方案，著重學(xué)習(xí)每一個章節(jié)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到英語的樂趣。教師也可以嘗試把生活場景放到翻轉(zhuǎn)課堂上，根據(jù)不同的場景或視頻學(xué)習(xí)到不同的單詞，還可以安排能力出眾的學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)材料，準(zhǔn)備一段兒歌或者小故事在課堂上分享出來。課堂上，教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生用英語說自己喜歡的事情，學(xué)習(xí)使用動名詞，用“l(fā)ike+doing”表示喜歡做某事，如：I like running.既可以學(xué)習(xí)英語，還能讓學(xué)生多說多想，鍛煉學(xué)生口語能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實時監(jiān)測問題，針對性教學(xué)

通常的教學(xué)模式下，教師都會在下課之前布置好作業(yè)，也會在下次上課時進行批改和評價，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)能力和自我控制能力較弱，很難自行解決做作業(yè)時的難題，可能還會在課上忘記問題，可能會影響學(xué)習(xí)。如果教師能運用翻轉(zhuǎn)課堂及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識漏洞，在網(wǎng)上跟學(xué)生進行交流，解決課業(yè)問題，也能促進師生之間的有效互動，還能在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下復(fù)習(xí)功課。教師也可以依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，鞏固情況以及課上表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，使學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的好處。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂可以更快讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果運用得當(dāng)是可以實現(xiàn)克隆性使用的，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多教師將翻轉(zhuǎn)課堂運用到英語教學(xué)當(dāng)中但是因為種種原因并沒有取得很好的成功，這還需要大家一起努力，改善教學(xué)計劃，改良教學(xué)方案，制定適合學(xué)生的方案，進行針對性教學(xué)，及時利用互聯(lián)網(wǎng)把握學(xué)生動向，輔助學(xué)生完成作業(yè)，最大程度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

【參考文獻】

[1]崔晶.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：108-109

（山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)太平小學(xué)）