拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗

【摘 要】要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)這一新型教學(xué)目標(biāo)，不能僅依靠小學(xué)語(yǔ)文教材，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中有針對(duì)性、目的性各計(jì)劃性地帶領(lǐng)學(xué)生開展拓展閱讀，使小學(xué)生獲得更加開闊的視野，形成更加完善的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合人教版PEP小學(xué)生語(yǔ)文教材的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教材中的應(yīng)用策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，相關(guān)觀點(diǎn)及建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】拓展性閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

在人教版PEP小學(xué)語(yǔ)文教材中，雖然收錄了很多古今中外篇經(jīng)典優(yōu)秀的課文，但在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，仍有必要圍繞教材內(nèi)容開展拓展性閱讀，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加豐富全面的語(yǔ)文知識(shí)，形成更加開闊的文學(xué)視野與邏輯思維，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的早日形成。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

從以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，尤其在開展拓展性閱讀和課外閱讀時(shí)，更是處于一種被動(dòng)狀態(tài)。在這種情況下，不但閱讀效率較慢，學(xué)生真正能夠從拓展性閱讀當(dāng)中獲取的文學(xué)養(yǎng)分更是少之又少。因此，在今后的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生真正沉浸在文學(xué)世界中，體會(huì)到閱讀的快樂。對(duì)此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境增加教學(xué)過程中的趣味性與生動(dòng)性，使小學(xué)生從以往的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化成主動(dòng)閱讀，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的全面提升。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，可以通過開展角色扮演活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣和課堂參與感，學(xué)生為了扮演好自己的角色，勢(shì)必會(huì)圍繞著課文內(nèi)容展開精細(xì)化閱讀，同時(shí)認(rèn)真揣摩事故主人公的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作以及心理活動(dòng)時(shí)，從而對(duì)課文內(nèi)容及其中心思想產(chǎn)生更加深刻的理解;除此之外，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。同樣以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載上些與課文內(nèi)容相關(guān)的卡通圖片或者動(dòng)畫視頻在課堂上給學(xué)生們播放，之后再開展閱課文閱讀，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的整體提升。

二、向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物

對(duì)于小學(xué)生而言，不論做什么事情其耐心和專注力都比較有限。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的過程中，教師要給學(xué)生推薦一些好書、好文章或者好段落，最大限度提高閱讀質(zhì)量，避免造成閱讀時(shí)間和學(xué)習(xí)精力上的浪費(fèi)。教師在給學(xué)生推薦課外讀物的過程中，可以優(yōu)選擇與課文內(nèi)容題材一致、寫作風(fēng)格相近、或者同一作者的閱讀材料，這不僅符合拓展性閱讀的教學(xué)主旨，還可以進(jìn)一步夯實(shí)課本知識(shí)，為小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《丑小鴨》這篇課文選自《安徒生童話》，而《安徒生童話》中的所有故事都非常適合小學(xué)生閱讀，并且認(rèn)真體會(huì)事故中蘊(yùn)含的深刻道理。但如果教師放任小學(xué)生開展自主閱讀，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生陷入到茫然中，還有一些學(xué)生僅維持了三分鐘熱度，半途而廢，淺嘗輒止。為了避免發(fā)生此類問題，教師可以給學(xué)生推薦一些與《丑小鴨》風(fēng)格相近的安徒生童話故事，例如《海的女兒》《野天鵝》《白雪公主》《拇指姑娘》《園丁與主人》《豌豆上的公主》等。在使課堂教學(xué)內(nèi)容得到課外延伸的同時(shí)，讓小學(xué)生沉浸在文學(xué)世界中，體會(huì)閱讀的無(wú)窮魅力。

三、通過以寫促讀拓展閱讀深度

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過程中，要同步開展聽、說(shuō)、讀、寫這幾方面的訓(xùn)練。對(duì)于拓展性閱讀教學(xué)而言，教師可以將“讀”“寫”訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀過程中所積累的寫作素材應(yīng)用到習(xí)作練筆中，促進(jìn)寫作水平的整體提升。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，做好讀書筆記。在小學(xué)生在文本閱讀時(shí)，要將一些好詞、好句、好段落統(tǒng)一摘抄到一個(gè)專用的筆記本中，不斷加深自己的文學(xué)積淀，為今后的習(xí)作練筆提供豐富的寫作素材;其次，針對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行延展。比如在學(xué)習(xí)完《百草園與三味書屋》《朝花夕拾》等課文以后，教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和中心思想的理解;或者學(xué)習(xí)完《天窗》《火燒云》等課文后，讓學(xué)生仿照作者的寫作技巧和寫作手法進(jìn)行仿寫練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的快速提升;或者當(dāng)學(xué)習(xí)完《黃山奇石》《記金華的雙龍洞》等課文之后，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或者上網(wǎng)查閱資料寫一篇游記。總之，通過適時(shí)開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，在提高拓展性閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以有效促進(jìn)小學(xué)生寫作水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大幅提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過程中，拓展性閱讀發(fā)揮著十分重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化與趣味性的提升，多給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀讀物，適當(dāng)開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，切實(shí)體現(xiàn)出拓展性閱讀教學(xué)的重要意義。

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（河北省黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）