如何進行初中英語微課教學(xué)

賀詩權(quán)

摘 ?要：如今，微課作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。微課之所以能夠在被引入我國后迅速推廣，是因為其具有多樣性的優(yōu)勢，能夠突破以往教學(xué)模式的局限和弊端。將微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)中也成為了英語教學(xué)改革的必然趨勢，教師理應(yīng)在實踐中探索出有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中;英語教學(xué)

微課盡管是在國外被提出的一種教學(xué)模式，但其與我國提出的新型教育理念不謀而合，展現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，也促進了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。由此也可見，微課在教學(xué)中的應(yīng)用是必然的，教師必須探索出合理的實踐應(yīng)用策略，利用微課的強大優(yōu)勢提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課的概念

微課是一種利用短視頻授課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。視頻中包括教師的授課視頻，也可以是一些相關(guān)的課外資源，學(xué)生可以在課堂上利用微課，也可以在課下借助視頻自學(xué)。這樣的教學(xué)模式無疑是對課堂上教學(xué)的延伸，將課下的時間進行了充分利用，不僅鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，也大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是課堂上高效教學(xué)的關(guān)鍵。但以往，學(xué)生很少完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面是教師對預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況疏于檢查，另一方面是學(xué)生在課下缺乏指導(dǎo)，不能找到預(yù)習(xí)的重點。如今，借助微課視頻，學(xué)生在課前有了好幫手，預(yù)習(xí)的效果也定能夠大大提升。以冀教版初中英語四年級中“TVandphone”一課的教學(xué)為例。課前，教師制作微課視頻，10分鐘內(nèi)的短視頻動畫展現(xiàn)出了Sarah在家庭中開展的各項活動，其中包括“TVandphone/watchTV/talkonthetelephone/playonthecomputer/listentotheradio”等等，且這些重點詞匯在對話中也有提及。這樣學(xué)生就能夠明確本次預(yù)習(xí)的重點，通過相應(yīng)的動畫情境也為他們建立了一個語言環(huán)境，可以嘗試在課前進行重點對話的訓(xùn)練。利用微課，課前預(yù)習(xí)不再是一個難題，也將大大提高學(xué)生們預(yù)習(xí)的效果。

（二）借助微課解決教學(xué)難題

微課的一大特色就是能夠解決課堂教學(xué)中的重難點問題，這需要教師在制作微視頻時更具側(cè)重點。一般來說，語法是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大問題，因語法知識抽象，很難通過講解使學(xué)生領(lǐng)會。此時不妨借助微課的直觀性優(yōu)勢解決這一難題。如在教學(xué)介詞in、on的用法時，可以在微視頻中首先展示出這樣的問題：Thereisapear（on，in）thetree.Thereisabird（on，in）thetree，要求學(xué)生填空。學(xué)生很難區(qū)分兩道題之間的區(qū)別，很容易出錯。此時視頻中展現(xiàn)畫面：一棵樹上長滿了梨子，一只小鳥站在樹頂，隨后飛走了。學(xué)生從視頻中直觀地了解到兩道題目的不同。那就是，梨子是生長在樹上的，所以用on，而小鳥卻只是站在樹枝上，可以隨時飛走，屬于外來事物所以用in。因此，同樣是在樹上，所用的介詞卻是完全不同的。最終出示準(zhǔn)確答案，相信學(xué)生一定會記憶深刻。這樣的語法教學(xué)形式形象、直觀且有趣，與初中生的思維特點相吻合，不僅解決了難題，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）借助微課豐富教學(xué)資源

微課中的內(nèi)容是不固定的，教師可按照教學(xué)內(nèi)容的不同，在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同的資源，在完成課內(nèi)知識點教學(xué)的同時，也可以延伸課外資源，開闊學(xué)生的眼界。以冀教版五年級上冊中的MycountryandEnglish-speakingcountries一單元為例，本單元中介紹了我國以及加拿大、英國、澳大利亞在語言、國際、首都等方面的信息，這些信息當(dāng)然只是對中外差異的一次簡要介紹。教師不妨利用微課，將我國以及以英語為語言的國家在飲食文化、節(jié)日文化等方面的差異搜集出精煉的資料呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。如羅列出我國最常吃的食物：steambread/rice/dumpling/tofu等，美國人的主食一般為bread/salad/hotdog等等，一些詞語學(xué)生之前已經(jīng)有所接觸，在本單元中再次溫習(xí)，將知識點實現(xiàn)了融合，同時也響應(yīng)了新課程改革的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識，認(rèn)識到了不同國家在各方面上的差異。

（四）借助微課突破教學(xué)難點

初中英語教學(xué)內(nèi)容涉及到語法，例如現(xiàn)在進行時態(tài)。由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，談及語法則緊張，盡管老師在課堂上反復(fù)講解，即便當(dāng)時能記住，但在實際應(yīng)用中也會很快遺忘，則容易出錯。但采用微課教學(xué)可以把這些語法知識制作成學(xué)生們喜愛的動畫片或者幻燈片，靈活運用動畫把抽象的形態(tài)展示出來，吸引學(xué)生的注意力，有助于加強記憶和理解。以現(xiàn)在進行時態(tài)為例，老師準(zhǔn)備一幅爬山的畫面，點擊播放，一個小朋友開始爬山，這樣展示了小孩正在爬山，即現(xiàn)在進行式Heisclimbingthehill，后續(xù)小朋友爬山完成，坐在山腳下，學(xué)生們則可以表達Heishavingarest，小朋友拿出一瓶水喝，學(xué)生們很自然的會表述Heisdrinkingabottleofwater，然后，小朋友拿出一本書閱讀，學(xué)生們又會表達Heisreadingabook。這樣重復(fù)畫面呈現(xiàn)既形象又具體，同學(xué)們很容易理解語法的狀態(tài)，結(jié)合畫面還能加深記憶。反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們則掌握了較難的語法知識。

結(jié)束語：

總之，微課的優(yōu)勢是不容小覷的。其在英語教學(xué)中的應(yīng)用將成為英語教學(xué)向前發(fā)展的不竭動力。英語教師應(yīng)與時俱進，跟上教育改革的時代潮流，掌握先進的教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生不斷帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微課在我國應(yīng)用的時間還不長，實踐和理論研究還不完善，更多有效的應(yīng)用策略還需要廣大教師在教學(xué)中進一步探索。

參考文獻：

[1]周娜.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015（36）：118-119.

[2]盧嬋梅.淺談“微課”及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2015（1）：165-166.