初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

王霞

摘 ?要：初中道德與法治課在更久以前，其實是與有一門叫作思想政治的學科極為類似，但為什么隨著新課改的推進，教育工作者在政治與法治的基礎上加上了道德，就是因為無論是政治法治還是道德，都與我們的生活息息相關，所有被定義為標尺、準則類的東西，看似理性、冷漠的定義，但其實都來自生活，是生活中隨著人們生活起居、參與社會活動、在與人的交往過程當中共同總結出來的經驗。所以，教師在實際授課的過程當中，也必須從生活的角度出發，尋找生活中比較典型的事例，通過細微的觀察，從各種不同的角度進行剖析，然后在課堂上講述給學生并拋出不同的問題，讓學生學會分析思考，并站在不同的角度上去解決問題。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;實踐探究

一、現階段初中道德與法治教學現狀

現階段，教師主要是利用灌輸式教學方式，加之死記硬背的辦法，從而達到學生在考試的時候，無論遇到選擇題還是主觀題，學生都能以最快的速度把正確的答案做出來。這樣雖然是在考試的時候，考到了一個很好的成績，但卻沒有從根本上讓學生領悟道德與法治這門課真正意味著什么，到底應該真正掌握的是哪些內容，以及學生學習了這門課之后，對自己今后的人生發展以及在社會與人的交往中都有哪些益處。

二、如何將教學生活化

以下通過遵守規則、以禮待人、善用法律三個教材中的內容來闡述如何將教學生活化。

（一）遵守規則

在初中道德與法治教材中，需要學生們學習《遵守規則》。規則猶如準繩，在一個人的日常生活中以及社會活動中都對其有著約束的作用。

其實，在我們的日常生活中有許許多多的規則都需要遵守。比如說，在上學放學的時候要遵守交通規則，通過遵守交通規則，不僅僅可以讓行車、有序行走有序，也可以保護我們自身的安全;在我們要扔垃圾的時候，要遵守扔垃圾的規則，不能隨地亂扔垃圾、亂扔果皮紙屑，在我們將垃圾扔進垃圾桶的時候，要對垃圾進行及時的分類，才能夠保護我們的地球生態衛生。

教師在實際授課的時候，可以通過總結在生活中學生們經常會遇到并且需要遵守的一些公共規則秩序等，引領學生們思索，我們為什么要遵守這些準則，如果不遵守這些準則會帶來哪些危害，以及如何樹立起更好的公共意識，不僅僅自己遵守，也能夠帶領家人甚至是引領旁人一同遵守這些準則，成為規范文明的人。

此外，初中階段的學生，其生長發育還沒有完全成熟，在自律這件事上還沒有成年人做得那么好，很多人還處于一個“他律”的狀態之下，如何在“他律”的狀態之下，讓學生們能夠明白其應該遵守的行為準則，也是教師需要思考的問題之一。其實學生在初中階段，通過對不同知識的領悟以及思索，在教師的教育培養過程當中，從他律逐漸變成自律，從不明白如何自覺地遵守相關的規范以及制度到能夠自覺地遵守相關的規范以及制度，這也象征著學生成長的一部分。

（二）以禮待人

我國是禮儀之邦，擁有著上下五千年的歷史文明，在這上下五千年的歷史文明中，歷經朝代更迭，不少禮儀文化也因此發展成熟起來。教師在講授這一節課的時候，不僅僅要從古代的維度出發，讓學生充分認識以及感受到禮儀文化對我國從古至今的重要性。同時，也要從生活實際出發，從生活的角度讓學生們感受到以禮待人的重要性。

舉個簡單的例子，在我們的日常生活中，如果有人送了你一樣禮物，但是你不是很喜歡，但也不能辜負對方的一番心意，因為心意是無價的，所以你不能表現出不喜歡，還要對他說謝謝;學生在學校日常學習以及交往期間，難免與同學發生摩擦、產生矛盾，在這個時候，學生一定要注重站在不同的角度上看待問題，站在對方的立場去思考問題，而不是任由矛盾發酵，演變成一場硝煙，最終兩敗俱傷。

再比如，學生在學習的時候是合作者，但是在期末考試的時候，往往會變成對手和競爭者，只要有考試便有排名。有很多學生努力了，卻不如其他學生考得好，有的學生比較大度，他會總結經驗去思索自己有哪些方面做得不足，進而對自己的薄弱環節進行補充;但有的學生只會嫉妒別人，從而產生不好的負面情緒，甚至是挖苦或者是排擠他人，這樣是非常不好的。

學會贊美，是學會以禮待人的一部分。以禮待人，不僅僅是讓學生學會一種更加文明禮貌的生活用語，也會培養學生在今后與人交往的過程當中可以更有胸襟、更有氣度。

（三）善用法律

法律這兩個字，對于很多學生來說都感覺冷冰冰的，因為它仿佛離學生的生活十分遙遠，尤其是，中學生還處在家長的庇佑之下，每天兩點一線地往返于學校與家庭，能運用到的法律是少之又少。而很多學生在學習初中思想道德與法治這門課之后，也形成了一種錯誤的觀念，他們認為學習法律的原因，是要約束自我的行為習慣，是要讓我們學會聽話，要學會遵守規則。

但法律其實不僅僅是這樣，法律并不是一味地強調要讓人去遵守法律規則、法律條款等，更是要讓人學會運用法律。通過運用法律，可以正當地行使自己的權利，也可以保護自己及他人的利益。

教師要教導學生從小就要維護自己的合法權益，其中包括學生的受教育權、學生生存的權利等等，在學生之中也常常遇到一些事，比如學生發表一篇作文，但是卻在發表的時候被冒用了，變成了他人的名字，這其實也是侵犯了學生的合法權益，教師需要引領學生去了解、維護在發表文章時的作品版權等等。此外，還有人格權、財產安全等合法權益，只有從小培養學生養成良好的法律意識，不僅僅遵守法律，把遵守法律當作自己的義務，同時也要維護自身的權利，因為這是每個人正當的權利，不僅僅要懂得法律，也要善用法律。在成長過程中，不僅要用法律保護自己，也要用法律同不法分子作斗爭，在力所能及中保護他人。

三、結束語

初中道德與法治課其實與生活息息相關。教師在授課之前，首先要將課文知識與生活聯系起來，通過不同主體的行為角度，去觀察生活中所反映出來的一些問題，針對這些問題引導學生去思索、去總結規律，掌握學科中所闡述的定義。通過將教學生活化，可以讓學生對學科知識有更深層次的掌握。

參考文獻：

[1]連常生. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（03）：88-89.

[2]莫素斌. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 教育觀察（下旬），2017，006（004）：134-135.